《珍珠鸟》教案七篇.doc

珍珠鸟教案七篇 篇一：初中语文珍珠鸟教案 课型：阅读课 教学思路：美读熏陶探究说话品味领悟创作运用教学目的：1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖 2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。 3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感 4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。 教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。 教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。 教学过程： 一、激趣导入 欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。 二、课文美读 1、自由诵读要求读的准确流畅 2、接力赛读要求读的字正腔圆 3、选点精读要求读的有情有景 三、合作探究 4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？ 5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢，是因为。说话 6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？ 7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？ 8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？ 四、阅读视角 补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。 五创作天地 篇二：珍珠鸟教案 一、学习目标： 知识与技能目标 1、识记并理解课文中的生字、生词，掌握常用的短语。 2、了解珍珠鸟与“我”相处过程中的变化，把握课文内容。 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。 过程与方法目标： 1、初步学习浏览，整体把握课文的主要内容。 2、把握关键语句，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。情感态度与价值观目标： 1、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 二、学习重点： 1、识记并理解课文中的生字、生词，掌握常用的短语。 2、了解珍珠鸟与“我”相处过程中的变化，把握课文内容。 三、学习难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 四、课时安排 一课时 五、学习过程： （一）新课导入：通过预习，请问同学们，我们这一单元主要学习哪一个主题？（同学们明确“动物是人类的朋友”）。今天我们一起来认识一种动物，她是一种鸟，叫做珍珠鸟。（板书题目） （二）作者简介： 冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写，是一篇历史小说）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊!神鞭短篇小说集雕花烟斗，意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学俗世奇人，以及冯骥才中短篇小说集，冯骥才小说集，冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!，神鞭，花的勇气分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品挑山工花脸等已经被选入小学语文教科书。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。这篇冯骥才的珍珠鸟，这真是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精炼、细腻而又酣畅。 （三）结合字词积累，检查预习情况： 1、齐读生字词。 2、请同学对重点生词、短语释义。 3、朗读课文，读准字音、读通课文内容。 （四）浏览课文，整体把握文章的主要内容。 问题设置： 1、作者和他的珍珠鸟之间发生了什么故事？ 2、找出本课的中心句。 学生交流、明确。 （五）精读课文，感受人鸟相依的美好境界。 问题设置： 1、说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 2、珍珠鸟和作者之间怎样一步一步亲近起来的。 3、文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 4、谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 篇三：珍珠鸟教案 教学目标：1.有感情的朗读课文2.积累描绘珍珠鸟的词语、句子。教学重点：体会作者的思想感情 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教学过程： 一、导入新课 出示珍珠鸟的图片。今天我们一起学习著名作家冯骥才的珍珠鸟 二、品读课文 学生先自由朗读全文，解决本课的生字词，教师强调几个字词。冰心曾经评价说珍珠鸟是一篇光彩照人的散文，那么它到底光彩照人在哪儿呢？ （一）光彩照人的珍珠鸟 学生仔细阅读全文:(1)找出文中描写珍珠鸟光彩照人的语句，并简要概括其特点(2)教师请几名同学朗读，并适时指导朗读 （二）光彩照人的情感 找出文中描写作者照顾珍珠鸟的句子，并分析珍珠鸟信赖作者的原因。 （三）光彩照人的首尾 1.学生齐读开头，教师引导学生体会“真好”的的精妙，并体会“好、鸟、草、巢”的押韵。 2.学生齐读结尾，体会深澈的哲理，并进行仿写“信赖，往往_” 篇四：初一语文下册珍珠鸟教案4人教版 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 课时安排一课时 课前预习 阅读有关资料，了解作者的基本情况； 熟读课文，解决生字词； 设计有价值的问题。 教具准备多媒体课件 教学步骤 一、创设情境，导入课文 （下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发 （出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目珍珠鸟。 二、分组自学课文，品读文章 （一）、出示自学要求：（出示幻灯片3） 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内讨论，教师巡视点拨； （三）、班级交流后，教师明确 巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏 重新为它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰 由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我 信赖，往往创造出美好的境界。 三、合作探究，悟读课文 出示探究问题：（出示幻灯片4） 1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚?） 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？ （见参考书P272页） 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ （如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去?”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） （此题较灵活，但应注意深入引导） 四、美读片段，感受“美好的境界”（出示幻灯片5） 让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6） 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、教师小结 七、布置作业：（出示幻灯片7） 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 篇五：珍珠鸟（第一课时）教学设计 设计理念： 新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。 教学目标： 智能目标： 1、掌握11个生字、2个二类生字。 2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。 过程与方法目标： 1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。2、初步学习在文中加批注学习方法。 情感目标： 1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。 教学过程 教师活动学生活动 一、以情导入，展人文精神 1、师生谈话： 你喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？ 二、初读课文 1、提出初读要求： 不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再练一练。 2、教师巡回指导。 3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。 （1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。 （2）适机指导朗读、校错、点评。 4、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。 5、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！ 6、交流预习，质疑问难。 在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问？请大家交流一下。 学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。 三、自读自悟，品佳句美段。 1、过渡句： 老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。（出示课件图片及第3自然段的文字） 2、提出品读要求。 文章第3自然段，写得很好，请读读这一节。找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。 教师巡回指导。 3、师生交流、品味 （1）探 （2）换句体会“它好肥，?” 大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！ 小结：这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。 4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。 感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。5、指名读。 6、小结学法。 小结：同学们这一节读的可真好，为什么会取得这样的成功呢？就因为大家能用心去读，在读课文中体会作者的思想感情，在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样的方法去自学。 四、方寸匠心，巧练生字。 1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。 2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左窄右宽，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。撇折后的横向上斜，横撇的横要短，捺要舒展。腻右部斜钩要弯度与力度完善结合，而且要写得舒展。 1、学生练习把课文读通顺、读正确。 2、学生展示学习成果。 （1）读词：拨开绿蔓，拔河 （2）雏儿、球儿 （3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点 （4）句子：“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓?安全”。 （5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，点评同学的朗读。并参与纠正性地读。 3、交流预习，质疑问难 （1）学生介绍珍珠鸟的模样。 （2）品味朗读。 （学生与同桌交流朗读、感受） 4、学生练习朗读句子 5、学生展示朗读 （1）课后仔细读读课文中一些精彩的段落可在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交流。 （2）学生用钢笔描红。 篇六：人教版七年级语文下册珍珠鸟教案1 设计说明 课型：品读课 教学创意表现在：引导学生在朗读品味的基础上，立足感悟，由情入理，由内到外，由整体到局部，力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。珍珠鸟为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。感悟动物身上所折射出来的可贵精神，正是这篇作品的人文价值所在。 教学生阅读课文内容是基础，品味文章内涵是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品的重要价值所在。所以，此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。 教学重点： 1、有感情的朗读课文，感悟文章哲理。 2、学习课文“将人的性灵赋予动物”的写法，学习欣赏文章美。 3、联系生活经历，激发学生“珍视生命，关爱动物”的情感。 教学流程： 导入新课：大千世界，一花一木，一鸟一虫都是有生命的。一次，我经过一座花园的时候，一位小女孩拦住了我的去路：“阿姨，请等一下好吗？那儿有一只蝴蝶，您别把她吓跑了。”还有一次，我到花店买花，见到一位有着绅士风度的男士，他对卖花的姑娘说：“小姐，请您把橱窗里的花拿出来一些好吗？我看她们太拥挤了。”因为有爱心，这个世界更美丽。冯骥才先生的珍珠鸟同样告诉了我们这样一个道理。 整体感知： 1、看题目，提问题。看到题目，你想到了什么？产生了哪些疑问？ 2、读课文。教师配乐朗读，学生体会作者的思想感情。学生自由朗读或仿读。要求学生调动自己的生活体验进入意境，读出一种轻松、愉悦的语气。在学生朗读课文的基础上，可以让学生谈谈对课文内容的了解。 明确：文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。文章可分为两个部分：第一部分（15段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（616段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。 体验感悟： 1、组织学生讨论，大胆质疑问难。 教师引导学生重点思考以下问题： A、为什么文章一开始单独用一段强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？ “怕人”是珍珠鸟的突出特点。鸟由“怕人”到“信赖人”是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小到完全相信我的变化过程。正因为有开始的“怕人”才会有后文的“信赖人”。 B、划出文中“我”的举动的语句，说说“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样在 “我”的努力下一步步建立起来的？ 学生可找出相关的语句，朗读，体会“我”对小鸟的关爱之情。明确：小鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程中，“我”的举动起到了决定性的作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。 C、划出文中对小鸟神态、动作的描写，体会作者融入的喜爱之情。 可引导学生看小鸟对大鸟的两次呼唤反应有什么不同？思考：这说明了什么？ 明确：第一次“只要大鸟在笼里生气的叫一声，它立即飞回笼里去”第二次“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞回笼子” 这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 引导学生重点阅读品味11、12、14段，体会“将人的性灵赋予动物的写法”。这三段似一幅美妙的图画，可以让学生给这幅画拟一个标题，点明画的含义。学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定，让学生感受成功的喜悦。 D、找出你认为精彩的语句，像其他同学推荐。 1、在探究阅读的基础上，引导学生把握文章蕴含的哲理“信赖，往往创造出美好的境界” 延伸反思：播放歌曲我是一只小小鸟（屏显：奇妙的动物大观）教师引导：人与自然赖以生存、生死相依。“信赖，往往创造出美好的境界”，在你看来，为了与动物和平相处，共生共荣，我们应该做些什么？（学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会）（屏显：出示联合国教科文篇人类与环境，以此引导学生加以延伸反思。） 作业：用本节课学到的写法写一个状物的小片段。 小结：珍珠鸟虽是散文，但其盎然诗意并不亚于诗篇，似一首动人的抒情诗。古往今来，大凡真正的文学家，大都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鸟一虫。正因为有爱，冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。 附：板书设计 珍珠鸟 冯骥才 关爱 人鸟 信赖 创造 出 美好的境界 篇七：【人教版】七年级语文下册：第26课珍珠鸟教案-xx最新版 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 课时安排一课时 课前预习 阅读有关资料，了解作者的基本情况；熟读课文，解决生字词； 设计有价值的问题。 教具准备多媒体课件 教学步骤 一、创设情境，导入课文 鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美