江苏省赣榆县智贤中学高中历史《专题七 第二节 美国1787年宪法》教后反思 人民版必修1.doc_第1页
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文档简介

美国787年宪法教后反思通过本课的教学时间以及本段时间的听课经历，发现 个人在教学中存在的一些问题，现将个人的新的体会总结如下：如何有效的让学生动起来无论是我市唱到的“构建式生态课堂”还是我校积极推进 的“和合课堂”，其最终目的是让学生成为课堂的主体， 在结合学习目标的前提下高效地完成学习任务。形成解决 实际问题的能力。在实现这一目标的过程中，如何让学生 有效地动起来就成为完成这一目标的关键步骤，这也是评 价一节课是否成功的重要标准。以我这节课美国1787年 宪法为例，着重谈谈个人感受。要让学生动起来简单，让学生动的有效才是关键。这需要 做到如下几点：第一、学习导入过程中创设历史情境，时事、故事等在学习导入过程中可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到新课学习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。学生在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。美国787年宪法这一课在教学过程中忽略了导入这一环节的过程设计，学生被迫进入课堂学习，兴致不高，现在设想可以以美国总统选举的事例为突破口。第二，对所学内容要有充分的理解，在教学施策过程中就必须重视对重点概念的阐释，狠抓基础知识的记忆、理解。如果学生对学习的内容一无所知，要让 他们动起来，谈何容易，总而言之就是帮助学生理解概念 ，记忆史实。美国787年宪法这一课在课堂教学时没有对相关概念进行阐释如“民主共和制”等。另外，可能基于对学生本课掌握情况的乐观估计，致使留给学生记忆史实的时间相对较少。第三，教师的问题设计要有指向性、启发性。学生虽然又动的欲望，但常常答非所问，这就需要教师一起发行的语言进行引导。此外，学生不能有效参与探究活动的原因在很大程度上源于教师的问题设计出现了问题，如表达不明确、缺乏层次感等。同时，探究的问题应当简洁明快，且具有探究的价值，并不是什么问题都需要探究，这就需要教师对探究的问题进行一番设计、研究。并且探究的问题的内容设计必须具有价值性，即对学生有强烈的吸引力，这才可以激发学生参与学习的欲望。例如，美国787年宪法这一课在设计探究美国787年宪法在解决中央与地方、大州与小州、南方与北方权力分配这一问题时，问题设计语言纠偏书面化、专业化，致使学生探究偏离主题，在发现这一问题是我就及时用引导性语言给予学生相关引导、提示。通过这次赛课，我感觉自己进步很
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