培养数学习惯,很简单.pdf

培养数学习惯 很简单 叶圣陶先生说过 什么是教育 简单的一句话就是要养成良好的习惯 要想让学生在数学这个广阔的领域中自由翱翔 必须在培养学生良好的学习习 惯上下工夫 尤其是一二年级学生 有很大的可塑性 下面 笔者就以人教版 数学 一年级下册的 求一个数比另一个数多 少 几 为例 谈谈自己在 解决问题 这类课中如何培养学生良好的数学学习 习惯 一 知道了什么一 知道了什么 培养学生仔细阅读的习惯培养学生仔细阅读的习惯 低年级学生经常会出现未看清题目的意思和要求而造成错误 题目看得不 仔细 只字之差就有可能表达完全不同的意思 因此 培养学生良好的学习习 惯首先要从培养学生认真读题 审题的习惯着手 镜头一 镜头一 师 请大家用数学的眼光观察 从图中你发现了哪些数学信息 把你发现 的重要的数 重要的词记录在草稿本上 生读题 记录 师 根据这些信息 小精灵聪聪提了一个数学问题 你们猜猜它提了什么 问题 生猜 求和 和 求差 问题 课件出示问题 小华比小雪多套中了几个 生齐读 师 咦 小华比小雪多套中几个 这里谁和谁在比 谁套中的多 谁套中 的少 生答 师 现在 请大家自己轻轻地把信息和问题连起来完整地说一说 生 说 本课初始 教师先要求学生动笔记录题目中的关键数 关键词 学生在记 录中已经把题目读了几遍 然后教师让出位置 搭建平台 让学生根据信息猜 测小精灵提了什么问题 使学生学会问 善于问 在出示问题后 教师对问题 进行解读 抓住关键词理解问题 让学生深入思辨 最后让学生完整地读出信 息和问题 弄清楚条件 问题及数量关系 使要解决的问题在学生头脑中有清 晰的印象 为解题做好铺垫 低年级学生识字不多 除了教师领读或范读 我还要求学生 读三遍 读理 解 这一过程虽然费时较多 但让学生动眼 动口又动脑 既能集中学生的注 意力 又能加深学生对结构的印象和对题意的理解 另外 我们也可以让读题 最棒的小朋友当 小老师 为大家领读 开火车 读 分角色比赛读等 这样可以 摒弃单一的读题方式 把读题置于比赛 活动和游戏中 学生的兴趣自然就提 高了 二 怎样解答二 怎样解答 培养学生画 说 听 写的习惯培养学生画 说 听 写的习惯 1 画草稿 展思维画草稿 展思维 养成勤于记录的习惯养成勤于记录的习惯 低年级学生思考问题时 往往一有想法就立刻举手 或是有了新想法 就 把前面的想法忘记了 思考问题不讲究条理性 全面性和深刻性 怎样让学生 有了一种想法以后养成继续思考的习惯呢 能不能让低年级学生把自己的思考 过程记录下来呢 于是 我在学期初给每位学生发了一本练习本作为草稿本 并要求草稿本上书写要有条理 规范端正 另外 交作业本时 草稿本也一齐 上交 下面是本节课学生的分析思路在草稿本中找到的 原型 在展示思维的 过程中 学生不仅能将自己完整的想法清晰地表达出来 而且通过其他同学的 展示 也初步感受到解决问题有不同的策略 镜头二 镜头二 师 你能画图来解决这个问题吗 以下是一些学生的画法 谁比谁多 谁比谁少 的实际问题一直是学生学习的一个难点 学生对 谁和谁比 谁多谁少总是分不清 往往见多就加 见少就减 所以 一开始教 师就要有意识地培养学生借助画图来分析数量关系的习惯 画出所需的关键条 件 排除多余条件 画一画数量关系 搞清孰多孰少 理解效果就会大大提 高 以上这些画法都是学生在课堂中分析问题 解决问题的思维痕迹 在画图过程中 很多学生不再拘泥于一种思考 把自己的想法都画了出 来 达到了个体学习由 一 到 多 的效果 这个画图展现有形思维的过程就是一 次完整的探索过程 培养了学生的动手操作能力 而这个过程正是借助于学生 的草稿本来完成的 大胆的放手加上教师适时的点拨 让学生尝到了解决问题 的喜悦 平时我还会把优秀的草稿本展示给全班学生看 并与作业本一起放在 家长会上展览 调动学生打草稿的兴趣 2 说图意 释操作说图意 释操作 养成规范表达的习惯养成规范表达的习惯 画图后学生说画法 用语言把外部操作过程和内部智力活动紧密结合 在 解决问题的过程中培养了口头表达能力 教师要适时评价学生的回答 指出学 生的错误 纠正口语 使学生逐步形成声音洪亮 表达清楚 符合逻辑的表达 习惯 对于表达的不当 教师一定要引导学生进行分析 找出错误所在 使得 表述完整 准确 镜头三 镜头三 师 画好的小朋友先和同桌说一说你的方法 让每个学生都有话可说 有话想说 师 谁愿意当光荣的小老师 把你的方法讲给全班同学听 还要看看谁的 小眼睛最亮 师 老师已经竖起耳朵做好准备了 你准备好了吗 当学生发言时 提 醒全班学生注意倾听 大多数学生喜欢第 种画法 既简洁又清楚 完整地表达了题意 师 大家看 展示第 种画法 小华套中的个数分成了几部分 哪几部 分 师 圈 这部分表示什么 生 就是那个小华和小雪对牢的一样多的部分 师 请把 就是那个 去掉 再说一遍 第二遍学生说得干脆利索多了 师 小华与小雪对牢的一样多的部分 我们用数学的语言讲 叫做一一对 应 表示同样多的部分 谁再来说一说 这部分表示什么 指两三名学生说 师 圈 这部分呢 生 多出来的 师 要把话说完整 谁比谁多的部分 生 小华比小雪多出来的部分 师 图画好了 算式怎么列 生 12 7 5 师 谁来当小老师 有什么问题要问他 生 你为什么用减法算 12 7 5 分别表示什么意思 师 7 除了表示小雪套中的 7 个 还能表示什么 学生在各抒己见中感受哪些方法比较好 哪些需要修改完善 有了图 学 生能一眼看出大数被分成两部分 一部分是与小数同样多的部分 一部分是大 数比小数多的部分 借助 图 把画与说 看与说 想与说有机地结合起来 在教学中 学生 就是嘛 那个那个 等口头禅很多 还有些学生仅用简 单的字词回答问题 我都及时纠正并让学生重说 逐步让学生学会简洁 完 整 规范地表达想法 3 听完整 会判断听完整 会判断 养成善于倾听的习惯养成善于倾听的习惯 认真倾听是学生在课堂上提高学习效率的重要途径 听完整 会判断又是 一种最为基本的倾听习惯 低年级学生自控能力差 常常管不住自己 在听别 人发言前 我先对学生提出要求 1 在别人说的时候一定要认真听好 不能 插嘴 2 如果能说出和别人不一样的方法 又得到大家的赞同 就可以得到 一朵小红花 3 听完别人的方法后 要评价他的方法好在哪里 不好在哪 里 还要怎么修改 对于学生的良好表现 我都给予一定的表扬 如 你真会听 会听的孩子也 是聪明的孩子哦 这么一点小小的区别都被你找出来了 你听得真仔细 你听出 了他的不足 你可帮了他的大忙哦 大家看 这位同学不仅听懂了别人的发 言 还加进了自己的想法 多棒呀 而且 学生在讲时 教师也要以身示 范 认真倾听 创设和谐的倾听环境 除了积极评价 本节课中创造了更多的机会让学生表现 如学生上台投影 展示画法并进行表述 学生评价同伴的方法 学生提问学生等 另外 本课中 我还充当学生角色 咦 这是什么意思呀 老师不明白 谁来解释一 下 咦 谁看懂她的想法了 并故作困惑不解状 由学生当 小老师 来解 释 刺激了学生认真听讲的兴奋点 4 严要求 规范写严要求 规范写 养成认真书写的习惯养成认真书写的习惯 身教重于言教 要培养学生良好的书写习惯 教师必须以身作则 低年 级学生善于模仿教师的一言一行 自然也会模仿教师的书写 教师的不规范书 写会潜移默化地影响学生的书写态度和学习态度 在平时的教学过程中 教师 不能随意乱写乱画 每个数字 符号都应认真书写 起到示范作用 特别地 对于画图形 要借助工具来规范完成 竖式计算时要用尺子画线 解决 够不 够 时画好三线 算式线 比较线 判断线等 给学生一种潜移默化的影响 镜头四 镜头四 在本课中 我写信息 问题和算式等都是 先画线再写 即先在要板书处 画好横线 主要是给学生起示范作用 画图时 一一对应的虚线用尺子画 画 圆表示套圈个数时 画大小均匀的 封闭的圆 有些学生在画圆时 我会提醒 门 没关好 用三角形表示时 我会说 身子骨 不够挺直 用正方形表示时 我 会说 正方形要长得方方正正的 像块饼干 等等 在作业中 我都要求学生先用尺子画好横线再写文字或算式 防止学生把 一行字写得歪歪扭扭 同时 我结合学生出现的一些书写不规范的现象 形象 生动地举例 比如 有学生写的数中 1 和 7 6 和 5 不分 我说 小雪要 生气了 明明套中了 7 个 却成了 1 个 5 的大嘴巴去哪里了 针对实际问 题 以形象生动的课堂语言 让学生认识到书写不规范的危害性 在订正时 也会有一些学生没擦干净就订正 我就通过表扬其他学生来强调 他的橡皮擦 真能干 帮他打扫得干干净净再写作业 她真能干 擦得这么干净 还不会把 已经做好的作业也同时擦掉 我们请她当小老师示范 讲解一下 以此帮助学 生培养良好的书写习惯 三 解答正确吗三 解答正确吗 培养学生自觉检查的习惯培养学生自觉检查的习惯 在课堂中 很多学生表现积极 回答问题的正确率很高 可一做作业 总 是这里错一点 那里错一点 究其原因 虽然学生思维活跃 但没有养成检验 的习惯 解决问题后 告诉孩子既要做 小生产员 也要做 小检验员 要求学生从 读题开始 头脑中再次形成数量关系 检查的项目有 数字是否抄错 计算是 否正确 计算的过程中有没有错写 漏写 少写 多写数字和符号 单位名称 是否有错或遗漏 同时 教师要提醒学生 第二遍复核与第一遍结果不一样 时 要再复核一遍 看到底是第一遍出错还是检验时出错 要让检验真正起到 作用 而不是走走套路 流于形式 镜头五 镜头五 师 解答正确了吗 怎么检验 生 看数字对不对 师手势指数字 生说 生 看有没有算对 师 怎么检查算对了没有 生 看是用加法还是减法 再重算一遍 师 还有要补充的吗 生 单位名称不能忘 师 检查好了我们还要口答 生 答里面的数与得数要一样 不要说错 检验习惯的培养是教会学生学习的有效途径之一 它不仅能提高学习质 量 而且有利于学生今后的终身学习 我在平时