中学教学反思.doc

初中数学课堂教学后值得反思的几个问题句容教师发展中心 何德海 每次开教研会议，大家都会谈要注重教学反思，我们的备课笔记也有专门安排有撰写教学反思的一方之地。教学反思是我们教师自我适应、学习与发展的核心手段。任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾，而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。因此，我们的每一节可堂教学，都值得我们去反思。下面对于我们的初中数学的课堂反思问题，笔者简要谈以下几方面的问题，与大家商榷。一、课堂引入阶段的反思：“数学情境”怎样设置进入新课程之后，基本上我们所用的实验教材每一节知识的引入时都安排有问题情境，我们每位教师的备课教案开始部分也基本都备有问题情境这一内容。引入新知时，我们都力求通过问题情境的创设，给学生提供具体的、生动的、有趣的素材，让学生在思考中进入新知的学习，让学生在探索中完成当节课数学知识，这的确是非常有效的方法。因此，反思我们的每节数学课，首先要反思有没有安排问题情境，有没有用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。其次，也要注意不能完全照搬课本的问题情镜。要积极去创设和学生已有的知识、经验相适应的数学情境。即创设数学情境的情节材料要自然、真实，贴进学生的实际。不自然的、不真实的就会使学生感到别扭，甚至于会产生茫茫然，不知所措或事不关己的问题，这样，学生并没有进入问题情境之中。二、课堂教学内容的反思：是否在师生互动中生成的数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，课堂教学中要求师上生互动，是新课标的要求，也是实施新教材的要求。而我们传统的数学课堂教学过程中，采取采用的是注入式教学，把学生看作消极被动地接收知识的“容器”，教师照本宣科，满堂灌，学生死记硬背，课堂教学效率很低，学生学不会就反复练会，重复强化，从而增加了学生的课业负担。我们的老师在自己求学阶段是这样学来的，在长期的教学过程中业已习惯了这样的教学方式，因此会常常在现在的教学中不自觉的回到老路上。所以，上完一节课，我们就应该反思是否把立足点要转到指导学生，点拨学生，把课堂上的主要作用落实到导学上，变讲堂为学堂了。真正做到在课堂上打破一言堂，打破满堂问，凡是学生自己学懂的教师不教，凡是学生自己学会的教师不教，凡是学生自己探索结论的教师不教，凡是学生自己能做的教师不教，让师生互动中完成。 三、教育教学结果的反思：是否让不同的学生得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学，我们都会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，可以适当分层，让学有余力的同学做完书上的习题后，再加上点有难度的题目，让学生多多思考，提高思维含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。 总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习的自觉冲动，不断反思，不断地发现困惑。“教然后知