江苏省宝应县画川高级中学高中语文《太史公自序》学案（无答案）苏教版选修《史记选读》.doc_第1页
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课 题： 太史公自序 上课时间： 班级： 高一（ ） 学 时： 5 学习目标：1、掌握积累常用文言实词和文言虚词“以、而”用法。 2、了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。3、了解司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 学习重难点：了解司马迁写史记产生的历史条件和史记全书的体例、规模，体会司马迁在前人的启迪，决心效法前人，忍辱写史记良苦用心。学 习 过 程学习体会资料链接：1、课文简介：太史公自序是史记的最后一篇，是史记的自序，也是司马迁的自传，人们常称它为司马迁自作的列传。不仅一部史记总括于此，而且司马迁一生本末也备见于此。是研究司马迁及其史记的重要资料。 自序历述了太史公世谱家学的本末。从重黎氏到司马氏的千余年家世，其父司马谈重老庄之学术思想，司马迁本人成长经历，继父志为太史公，及其著述史记之始末，无不具备于篇中。但作者娓娓道来，错落有致，累如贯珠。 自序明述了作书之本旨，概述了各篇的写作旨趣。一般说来，书之为序其义有二：一曰，序者，绪也，所以助读者，使易得其端绪也。二曰，序者，次也，所以明篇次先后之义也。自序可以说是兼此二义。推本春秋，考信六艺，这一宗旨或殿于卷末，或冠于篇首，反复述明；又分别标明诸篇小序，申明为某事作某本纪，为某事作某年表等等，全书纲领体例，自序中莫不灿然明白。读者在读史记之前，须将自序篇熟读，深沉有得，然后可读诸纪、传、世家；读纪、传、世家若不得其解，仍须从自序中求得。这实乃司马迁在教人读史记的方法。2、内容说明“藏之名山，副在京师，俟后世圣人君子。”太史公的担心不无道理。史记的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述史记，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对史记多有微词，甚至还有指责史记是“谬孔子言”，直到宋代史记才遇知音。明清学者多精读史记，开始考证，核差误，论得失，史记的研究至此才蔚为大观。【课前预习】一、朗读课文，给加点的字注音。会稽 虞夏 匮 厥 二十八宿沅 爰 朔 膑脚 毂峄 稷 缧绁 晁错 辅拂邛 阙 喟然 纂 股肱笮 羑里 轩辕 扶义俶傥二、整体感知。阅读课文，回答问题：这篇自序介绍了哪些内容？ 1-34-67-101112-13【课堂研习】小组合作，探究讨论。（一）司马迁为什么要写史记？（二）从太史公自序中得知司马迁为什么能写成史记？要求能用原文作论据。（三）初探司马迁
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