商中间有0的除法.doc

商中间、末尾有0的除法单位： 主备：教学内容三（上）第66页例10及67页想想做做商中间、末尾有0的除法课型新授施教日期年 月 日 星期 教学目标1经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2培养自主探索、合作交流的意识和能力。3在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重点教学难点重点：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。难点：学会某一位不够商1就商0的计算方法。教学资源学情分析：学生已经学会了被除数的某一位上出现“0除以一个数”出现商中间有0的除法，并经历了算法的探索过程。教材分析：例10的教学主要针对商中间有0的另一种情况，被除数的某一位上虽然不是0，但比除数小，需要商0占位。教材重在引导学生探索笔算过程，并明确用0占位。通过估算帮助学生明确商的数位，当被除数末位上的数除以一位数不够商1时，也要在商的末尾写0。完善学生的计算能力的同时，提高学生的探索能力。预习设计1.估算商是几位数，回忆估算的方法： 424 423 4252.尝试估算商是几位数： 4234 4233 42353.试着计算上面的三题，你在计算的时候遇到了什么问题？你是怎样想的？4.用乘法验算你的计算结果，看是否正确。5.总结你这次预习的收获。学程设计导学策略修改调整一、揭题认标（3分钟左右）学生认定目标和教学内容二、自学例10。（15分钟左右）1.明确例10中的数学信息及所需要解决的问题。2.自学。导学单（时间：5分钟）1.自己尝试用竖式解答。第一步：百位上的除以4，在百位上商。第二步：十位上的除以4，不够商1，在十位上商。第三步：十位上的和个位上的，合起来除以4，在个位上商。2.想一想：十位上应该怎样表示不够商1，为什么写0？3.答案是否正确，可以怎样检验？3.小组合作交流要求：（时间： 3分钟）1.小组交流各自的算法。2.在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？3.说说当出现不够商1的情况，我们应该怎样去解决？4.十位上商的0能不能不写，它有何作用？4.计算的结果与我们估算的数位一致吗？怎样用乘法进行验算？ 4.全班交流。分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。三、练习。（15分钟左右）（一）适应练习。1.第67页“试一试”2.第67页“想想做做”第1题。3.第67页“想想做做”第2题。（二）综合练习。1.“想想做做”第3、4题 四、课作。（8分钟左右）必做题：补充习题第62页上第 题，第63页第 题。选做题：观察下面各题，说说商是中间有零还是末尾有零。6505（ ） 9019（ ）8178（ ） 6313（ ）五、家作。1.口算练习。2.课课练第48页。揭示课题：商中间、末尾有0的除法1.出示：教材例10情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。2.在学生自学时，教师巡视，收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。导学要点：结合学生回答，借助板书竖式演示过程，重点说清十位上不够商1的时候用0占位，表示十位上不够商1。针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。先说说商是几位数，再计算。独立完成第1题后，集体校对答案，并整理错例。追问：左边一题上的中间为什么写0，中间一题上的末尾为什么写0，右边一题上的中间和末尾为什么都有0？第2题，学生独立计算后，引导总结：从被除数的最高位起，一位一位往下除，如果最高位不够除，就用它的首两位去除；除到哪一位，商写在那一位上面；求出上的最高位数后，如果哪一位上不够商1，就在这一位上商0,；每次除得的余数要比除数小。点拨：“这些蜻蜓平均每小时捕