小学生逆反案例六4.doc

小学生逆反心理案例分析及对策一、案例描述：一天下午，班内学生因为上课顶撞老师，放学后被我留下来谈心。本想好好对其进行思想教育，但劝导时发现该生神色恍惚、焦虑、甚至慌张情绪溢于言表，所以不到10分钟时间我就让其回家。他走的时候我对他说，你先回去，等一下我到你家去家访。但他回到教室后却趴在桌上小声啜泣，上前询问原故。原以为他是被老师批评后感到忏悔，再三追问，才知是害怕我去他家家访。我劝慰了他一阵，因还有要紧事要办，我就让他先回家。我来到他家时，只见孩子的父亲正在训斥孩子。谁知等我把他在校的表现刚讲完。只听“啪”的一声，这位父亲的巴掌落在孩子的头上，我赶紧拦住，他便对孩子破口大骂，说这么不争气，更过分的是，他竟然用烟头去烫他的脸。我慌忙拦住了。便让孩子的家长消消气，做其思想工作，劝说其父打孩子不是教育孩子的方法，而应该多关爱、聆听、交流、尊重，站在孩子的角度思考问题，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮嘱其父回去千万不能再打孩子，并承诺我会好好劝导教育孩子的，请他放心，但也请他配合。二、家访记录：家里共四口人，爸爸、妈妈以及他和弟弟。因从小和奶奶生活在一起，养成了一些不良习惯。上二年级的时候才来到父母身边。其父一人打工，要养活一家人，母亲偶尔帮别人打短工来维持家用。其父脾气暴躁，动不动就发火，孩子在家中基本没有发言权。孩子的成绩不是很好，经常受老师批评，产生了“破罐子破摔”的意识，甚至出现逃学进游戏厅、网吧等恶习，写的字潦草、马虎，还不如小学三年级学生，而且逆反心理很强，几乎容不得别人半点批评，否则会撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不满情绪。三、主要问题1、缺乏安全感，对他人不信任。特别是对别人的批评“深恶痛绝”。2、得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。3、学习缺乏兴趣，写字乱涂，态度不端正，成绩较差。4、脾气暴躁，很容易冲动发怒。5、自我认识不全面，没有建立正确的人生观，价值观，不能正视自身的缺点。四、原因分析与结论（一） 原因分析十二的孩子，正需要父母的呵护，极想得到疼爱，但是父亲对他的打骂使他很少得到亲人的“爱”，他过早地看到了这世界的“悲哀”，产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点。1、基本需要满足缺乏。（1）亲情的需要：父母对孩子的关注太少，缺少爱护与关怀。（2）归属感的需要：一直生活在关系紧张的家庭中，回到家中也缺少鼓励，在校因为与同学关系不好，没人理睬，游离于集体边缘，缺少归属感。（3）自尊的需要：父亲的教育方式简单粗暴，经常打骂，母亲又不爱说话，他得不到周围人的认可，从而产生自卑心理。这些基本需要没有满足，更不用说什么求知，其学习态度必然是消极的，自我价值迷茫也是必然的。2、社会环境的影响。因他家庭经济较困难，在加上所居住的地方处于崇兴镇闹市区，心想再努力也没有什么好结果的，还不如过一天算一天，管它将来呢？对前途无信心。 （二）结论家庭教育的不当，教师的忽视，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心理严重失衡，产生了焦虑、脾气暴躁、情绪不稳定等心理偏差和爱污言秽语、厌学等不良行为。五、辅导过程及方法1、对孩子通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心、上进心、理想的教育，培养他的自信心，通过行为指导、锻炼他的意志力，让其尽快融入到集体中来。2、对影响他的主要因素采取一定的措施，主要是加强与他的父母亲、身边同学的沟通，争取家长的配合，老师同学的理解、关心与帮助。3、我对他进行全面认真的调查，掌握其更多的信息，发现优点，以便在面谈时能找到共同话题，营造融洽的氛围。第一次谈话时，我告诉他我很想帮助他摆脱目前的困境。他进我办公室的时候，我倒了杯水给他，主动向他说明找他的原因，并承诺所有的谈话都会保密，消除他的戒备心理，逐步建立起信任关系。但当他谈到家庭情况时，情绪还十分激动，我任其渲泄，没有急于纠正其不合理的认知。经过这一次谈话，他已感觉轻松多了，但仍不能排解抑郁的情绪，对生活还很悲观。我于是布置作业题“我的昨天、今天、明天”，对他的优点：爱好唱歌、喜欢打篮球等大加鼓励和认可，显得十分诧异与高兴。第二次面谈时，我与其父进行沟通，让他的父亲树立信心，多站在孩子的角度说话，以理解、关爱、尊重来塑造孩子的“新生”。不久，他就告诉我，他的父亲对他的态度好多了，每次回家都能关心、询问学校的事，让他有种被重视的感觉。我建议他尝试多与同学沟通，争取尽快赢得同学们的信任与支持，并安排他担任班级文艺委员。第三次谈话时他已对我基本没有戒心。他告诉我同学开始愿意与他交往，老师也开始留意他、关心他（其实我之前与任课老师已沟通过了）。他知道了给别人一个微笑，别人也会给你一个微笑的道理，他和同学能融洽相处，渐渐感觉到了朋友的关爱与集体的温暖。我顺势提醒他，想要获得别人的尊重与认可，必须自己创造出一番价值来，一味地消极、逃避，只能使自己陷入意志消沉，而走上不归之路。这次谈话后不久，我特地找来班级中部分素质较好的班干部，对他们提出要求，希望他们能帮助，如果在学习上或生活中遇到了困难，要及时联系老师，同时与他们一起商量帮扶的方法、时间、内容等。之后，又和各任科老师商量，有意识地去关注他、辅导，对其多鼓励表现、少批评、打击，增强其信心，让孩子在不断的进步过程中感受到生活的美好、集体的温暖。六、结果与反思（一）结果一段时间的辅导，自觉性有所提高，作业能按时并且有质量地完成，上课能坚持听讲，课后也能看到他与同学们在一起嬉戏的笑声，学习进步明显，连续几周在班级之星评比中被评为“班级进步星”。大家都反映：的学习积极性明显提高了，有明确的学习目标，上课开始认真听讲，学习成绩有所提高，单词听写也能及格了；能主动参与集体活动，与同学相处融洽，交往能力增强，与一些同学成了知心朋友，而且为班级做贡献时，不遗余力。开家长会时，其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸妈，也不和外面一些不三不四的人来往了，有时也能帮他们做点家务活，回家后发发脾气、耍性子几乎没有，作业也能及时完成。他本人也觉得，上课再也不无聊了，与同学们相处非常的愉快，并希望通过自己的努力，争取下学期取得更好的成绩。 （二）反思1、从结果来看，这次转化基本上是成功的，对其还需继续下去，直至他完全能自主学习为止。2、学校及社会环境对青少年成长方面影响非常大，因而提高家长自身的素质尤为重要。实行家校联合，为教育增添新的活力，开创教育新天地。3、平时要留意后进生和家庭特殊情况的学生，应给予他们更多帮助、关心，转变一位后进生或问题学生比搞好一个优生价值更大，对他们教育首先要尊重他们，平等地和他们说话，多鼓励、表扬，少批评打击，多方面去引导他，把彼此的心理沟通放在第一位，育人首先从育“心”开始。4、谈心让我