江苏省高邮市界首中学高三生物 考前指导教学教案 苏教版.doc

江苏省高邮市界首中学2013届高三生物 考前指导教学教案 苏教版重点知识再梳理一元素、化合物、细胞 1元素：要点提示种类 含量 作用 组成化合物 对生命活动的影响例：写出几种特殊化合物及细胞结构的基本元素组成 糖被_；atp_；血红蛋白_；叶绿素_；质粒_；染色体_；细胞膜 。 2化合物：要点提示 几种重要的化合物：水的含量、存在形式与代谢的关系；蛋白质的基本组成单位及结构通式，结构和功能多样性的直接和根本原因，特殊的蛋白质及作用（糖蛋白、胃胰蛋白酶、限制酶、胰岛素和生长激素、抗体）；核糖、脱氧核糖、糖原的分布，纤维素（作用、细菌和真菌与植物细胞壁成分的差异、纤维素酶、植物体细胞杂交、草食动物对纤维素的分解）；脂类激素及作用（性激素）；dna和rna（生物遗传物质的种类，细胞中的分布，基本组成单位，组成和结构上的主要区别，遗传信息和密码子） 糖类、蛋白质、脂质的作用 脂肪和糖类元素含量的差异及作为呼吸底物时的呼吸商。3细胞：要点提示原核细胞和真核细胞结构显微和亚显微结构的比较及动、植物亚显微结构的区别 细胞结构与特殊的物质产生或分布（atp、co2 、抗体或消化酶或部分激素等分泌蛋白、dna） 细胞结构与特殊的生理作用（光合作用、呼吸作用、细胞分裂、中心法则） 一些特殊的细胞：哺乳动物的成熟的红细胞（无核、无线粒体、无氧呼吸、无dna），根尖分生区细胞，支原体（无细胞壁）、酵母菌、神经细胞（突起）、骨骼肌细胞（多核）细胞分化、衰老、癌变中细胞结构的变化特别提醒（1）细胞器与细胞结构：具有双层膜的细胞器与具有双层膜的细胞结构；含有遗传物质的细胞器与含有遗传物质的细胞结构；细胞中能够进行dna复制的结构与能够进行碱基互补配对的细胞结构；洋葱叶肉细胞与根尖细胞中含有dna的细胞器。 （2）氨基酸的个数与种类的区别。 （3）细胞膜的层数与磷脂分子的层数的区别二细胞代谢（重点：光合作用呼吸作用）要点提示（1）酶的本质、特性及影响酶活性的因素，影响酶活性因素的探究实验（温度、ph等）（2）光合作用的过程及场所：光反应条件、进行的部位及原因、产物、能量的转变（光能atp中的活跃的化学能稳定的化学能）；暗反应的条件、过程（固定和还原）、进行的部位及原因、与光反应的联系；（3）有氧呼吸与无氧呼吸的比较：场所、条件、产物、释放能量；相同点（第一阶段的步骤、场所、产物）（4） 同位素示踪分析光合作用和呼吸作用中元素转移途径。特别提醒（1）质壁分离：蔗糖处理与kno3、尿素等处理的比较。（2）影响光合作用因素的曲线分析。（3）光合作用的氧气释放量：总释放量与净释放量。（4）葡萄糖、丙酮酸的分解与线粒体的关系。（5）探究影响光合作用因素的实验，探究酵母菌呼吸方式的实验。 三细胞分裂要点提示 会判断各细胞的分裂方式和时期（分裂相、举例） 各分裂期的特点（间期、前期、后期、减数分裂第一次分裂、减数分裂第二次分裂后期） dna和染色体变化规律 细胞分裂与基因型、染色体组数的关系，细胞分裂过程中发生的变异类型。特别提醒一个精（卵）原细胞产生的精子（或卵细胞）的实际类型与可能的类型。四、遗传1人类对遗传物质的探索过程（肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验）2凡是有细胞结构的生物体遗传物质都是dna ，病毒的遗传物质是dna或rna。3dna准确复制的原因 （1）dna分子独特的双螺旋结构提供精确的模板。 （2）通过碱基互补配对，保证了复制准确无误。4dna复制、转录和翻译过程中发生的碱基配对方式 5基因与性状的关系基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 如人的白化病基因通过控制蛋白质分子结构直接控制性状。如：囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症注：基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细的调控着生物体的性状。6常见遗传病分类及判断方法： 第一步：先判断是显性还是隐性遗传病。 、方法：无中生有为隐性，有中生无为显性第二步： 判断是y染色体、x染色体还是常染色体遗传病方法：如果显隐都有可能，先看有没有可能是y染色体遗传病，如果有可能则也有可能是x染色体隐性遗传病或常染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病。还要记住“x染色体显性遗传病是父病女儿必病，母正常儿子必正常”、“x染色体隐性遗传病是母病儿子必病，父正常女子必正常”。要看清问的是“最可能的遗传方式”还是“可能的遗传方式”，后者有可能有几种。7可遗传的变异于基因突变 、基因重组和染色体变异，其中基因突变和染色体变异统称为突变。基因突变产生新的等位基因，就可能使种群的基因频率发生变化。突变和重组提供了生物进化的原材料。自然选择导致种群基因频率的定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。通过隔离形成新的物种8生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性。生物多样性重要内容包括：基因的多样性、物种的多样性和生态系统的多样性。生物进化是生物多样性的基础，生物多样性是生物进化的必然结果特别提醒染色体不是遗传物质，是遗传物质的主要载体。碱基个数与碱基对数；碱基数目与嘧啶碱基数目；胰岛素基因中碱基的个数，碱基对序列；信使rna上的密码子个数与碱基个数。 同位素示踪法（将一个分子进行标记如15n，放入14n原料中复制）：经过n次复制后，含有15n标记的dna分子与不含有15n标记的dna分子的比例；含有15n元素标记的dna分子与含有14n元素的dna分子的比例。 dna的双链结构：单链与双链中碱基比例的计算。dna复制的次数：经过n次复制与经过第n次复制产生的dna分子个数，以及复制过程中所需要的某种碱基的个数。 遗传信息与遗传密码（密码子）、启动子与启始密码、终止子与终止密码遵循遗传的基本规律的前提条件。 杂合体的比例：杂合体自交后代中杂合体在全部子代个体中所占的比例与在子代显性个体中所占的比例。 逆向思维： f1（aabb）自交，子二代中个体所占的比例。（特殊比例关系：15：1、9：7、12：3：1、9：6：1）生物进化实质就是种群基因频率发生变化的过程。五内环境与体温、血糖及水盐平衡及调节要点提示 内环境概念、组成和相互转化关系 参与体温、血糖、水盐调节的激素及作用 分析寒冷（或炎热）、饥饿（或刚吃饭后）发生的相关调节六病毒免疫要点提示 艾滋病病毒（hiv）、噬菌体、烟草花叶病毒、流感病毒、甲型n5h5病毒的结构及遗传物质 病毒的增殖场所、过程与中心法则 病毒侵染后的免疫过程（体液免疫和细胞免疫都发挥作用）病毒的变异、检测（免疫荧光法、dna杂交法）、治疗（血清抗体进行体液免疫、预防接种）注意胸腺（或t细胞）在细胞免疫和体液免疫中的作用理解rna病毒为什么易发生变异七植物生长素、神经调节体液调节要点提示生长素的产生（叶原基、嫩叶、发育中的种子）与分布（广泛、集中在生长旺盛的部位：胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和幼嫩的种子、顶芽、 侧芽） 顶端优势的原理的应用（棉花整枝） 反射和反射弧的关系 突触的结构及兴奋在细胞间传递的特点 一些生理活动的调节方式（co2、水、血糖、体温、过敏）八种群、生态系统、物质循环碳循环要点提示 从现代进化论、概念、特征、种群数量变化曲线及影响因素等方面理解种群 以小生态瓶为例理解生态系统的概念、结构（成分、营养结构）、功能及稳定性c元素在无机环境中的主要存在形式、无机环境和生物群落之间的循环形式、途径；在群落内部的流动形式、途径九细胞工程、基因工程、胚胎工程、生态工程、育种要点提示比较基因工程与细胞工程：区别基因工程细胞工程主要技术基因拼接、dna重组技术细胞培养、细胞融合、细胞重组（核移植）、单克隆抗体的制备基本原理应用分子遗传学原理在分子水平上定向改造生物遗传特性在细胞或细胞器水平上改造细胞遗传结构或生产细胞产品应用工程菌生产高质量、低成本的药品转基因动物转基因植物：抗虫棉超级细菌：净化石油污染快速繁殖，培育无病毒植株番茄马铃薯（植物体细胞杂交）试管牛（胚胎移植）人工种子（植物组织培养）单克隆抗体（杂交瘤细胞）克隆动物（核移植技术）胚胎工程要点提示： 体内受精和早期胚胎发育（精子和卵子发生过程的区别，受精的准备阶段及受精过程中阻止多精入卵的两道屏障；胚胎的发育过程、内细胞团、滋养层）胚胎移植成功的原因；胚胎分割所属的生殖方式，胚胎分割的技术要求，胚胎干细胞的结构和功能特点；哺乳动物的性别控制和性别鉴定技术。生态工程：结合实例了解生态工程遵循的原理。微生物的呼吸类型比较代谢类型生活环境呼吸方式实例需氧性微生物有氧有氧呼吸很多常见的细菌（醋酸杆菌）放线菌、真菌（毛霉等）厌氧性微生物缺氧无氧呼吸或发酵乳酸菌等兼性厌氧微生物有氧缺氧均可有氧时，进行有氧呼吸；缺氧时，进行发酵或无氧呼吸酵母菌、大肠杆菌等育种区别无性繁殖杂交育种人工诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种细胞工程育种原理细胞的全能性基因重组基因突变染色体变异染色体变异分子遗传学原理细胞生物学和分子生物学原理方法嫁接、扦插、压枝连续自交、选择用各种射线、紫外线或化学物质（亚硝酸）处理花药离体培养得到单倍体植株，再用秋水仙素处理，得到纯合子。用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。优点保持亲本的优良性状使位于不同个体的优良性状集中于一个个体。提高生物变异的频率，使后代变异频率较快稳定；可大幅度改变某些性状，缩短育种进程。获得个体均为纯种，明显地缩短育种年限。器官大，提高产量和营养成分。打破物种界限，定向地改造生物遗传性状。克服远缘杂交不亲和的障碍；扩大了用于杂交的亲本组合范围；定向地改造生物遗传性状。缺点周期长，难以克服克服远缘杂交的障碍盲目性大，必须大量处理供试材料技术复杂，须与杂交育种配合适用于植物，动物方面难以开展不能按人们的需要表现出亲代的优良性状例子植物组织培养小麦高抗的纯种与矮不抗的进行杂交获得矮抗的品种培育高产的青霉素菌株三倍体无子西瓜的培育抗虫棉新品种的培育单克隆抗体的制备应试策略一、选择题的错因与解答技巧：（一）错选的主要原因1、审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件；2、粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；3、相关或相似的概念混淆不清；4、受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题；5、考试方法和策略不对，信心不足造成心理紧张，或有危难情绪等。（二）解题技巧选择题最好按顺序做。每道题的四个选项都是从不同的角度考查的,知识跨度大,综合性强,做题的速度不宜过快，对于没有把握的题目要随时标记，以便复查。审题要细：要看清是选正确的还是选错误的，应“咬文嚼字”认真读题，对多选题更加要如此。提倡“两遍读题、两步到位”，避免细节失误。（两遍读题第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件）。两步到位第一步，先找知识错误、逻辑错误；第二步，找与题干的吻合情况。）例1.疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。在水中，按蚊幼虫（孑孓）以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。下列叙述错误的是a.疟原虫与人是寄生关系 b.藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者c.鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系 d.疟原虫与按蚊是共生关系 a、种植过密，使同种作物个体之间种内斗争加强 b、种植过密，会导致害虫大量繁殖c、种植过密，容易造成大面积倒伏 d、种植过密，会阻碍叶片采光和空气流通审关键词、审隐含条件：隐含条件是指隐含于相关概念,图形和生活常识中,而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件,是解题成败的关键。故应仔细阅读题干,从多角度,多层次,多方面挖掘隐含条件,补充题干。例4.下列哪项物质中含有糖类a dna b co2 c 淀粉d 乙醇分析：有的同学错选了答案c。其原因是：忽略了题干的“含有”这一关键词，而将题意错误地理解成了“下列哪项物质是糖类”。例5人类的一个卵细胞中有23条染色体，人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是多少条？分析：该试题题干中“人类的一个卵细胞中有23条染色体”是显而无用的迷惑条件，用这一条件来推算人的一个红细胞中所含有的染色体数，只能得出错误答案。“人的红细胞中没有细胞核”是教材中的特殊知识点，是在审题时应该发掘出来的藏而不露的条件。审干扰因素：干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题解无关的信息,干扰考生的解题思路,增加试题难度.故考生就要有过硬的基础知识,敏锐的洞察力,分析题干,排除干扰。有些题也要适当地揣摩命题者意图。例6牛胰岛素基因的编码序列共有306个碱基组成（不包含终止密码），由该基因控制合成的牛胰岛素有2条肽链组成，那么该胰岛素中至多含有多少种氨基酸； a、20 b、49 c、51 d、153例7将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将 a、向左侧弯曲 b、不弯曲 c、向右侧弯曲 d、无规律弯曲分析：这道试题题干中的然后在暗室中从左侧光照这一短语就是一则迷惑条件。胚芽鞘只能直立生长。答案为：b。克服思维定势：要做到具体问题具体分析，掌握好解题方法的灵活性、可逆性。例8在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32p和35s分别标记噬菌体的dna和蛋白质外壳，结果复制出来的绝大多数子代噬菌体a、含32p和35s b、不含32p和35s c、含32p 、不含35s d、不含32p、含35s例9.一株基因型为aabbcc 的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc 的个体为a 1/ 64 b 1/ 16 c 1/ 8 d 0分析：有很多同学将答案选成了c。是因为受思维定势的束缚，套用了教材中单倍体育种的内容，在题干的“取其花药进行离体培养”这句话之后，无中生有地加进了“用秋水仙素加倍”这一条件。答题方法：a.直接选择按照题干要求,对备选项逐一分析、比较,找出最佳答案。应该明白选项不对，为什么不对，改成什么样子就对了，要清楚知识的来龙去脉,因果关系。b.充分利用单选的特点，用好排除法和推理法、假设法等。二、非选择题的错因与解答技巧：（一）主要问题：1、由于太随意或紧张，出现笔误或漏字、错字，导致专有名词错误。如：光合作用（光和作用）、测交（侧交）、液泡（液胞）、核苷酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、线粒体（细粒体、线绿体）、纺锤体（纺缍体）、蔗糖（庶糖）、类囊体（内囊体）、丙酮酸（丙铜酸）、斐林试剂（菲林试剂）2、语言组织不严密如：大肠杆菌与酵母菌在结构上的最主要区别是（错误：是否有核膜）如图，曲线上的b点的含义是：（误：光合=呼吸）3、不能顾及所填知识点与前后文字的连贯性。如：鉴定细胞中染色体数目是确认罗汉果染色体数加倍最直接的证据。首先取变异植株幼嫩的茎尖，再经固定、解离、 和制片后，制得鉴定植株芽尖的临时装片。（误：漂洗）4、将单位漏写如：过程中用酶切法可鉴定正、反义表达载体。用sma酶和not酶切正义基因表达载体获得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四种长度的dna片段，则用not酶切反义基因表达载体获得dna片段的长度应是 和 。（误：6.0 12.7 ）（二）答题技巧1、“定、找、结、整” 定位知识点；找关键词；结合题干（设问）；整理答案（整理和提炼语言）。建议能够将题干中的关键词和问题中的关键词标出来，以提醒自己答题的准确把握。如：描述(写出有关内容(不需成因或理由)，举出(提出观点、假说、意见)，解释(说明理由)，比较(要列出相似点和不同点)，推论（通过预测或分析情况得出结论）。答题时一定要用书面语言，即生物学语言，概念要准确（尽量用课本上的原话）。目前生物高考中出现了大量文字叙述性的题目，这要求考生有较好的语言组织能力，同时能熟练使用生物学术语，不少考生自我感觉还不错，但如果没有答到关键词或语言不规范，仍然不能得分2、采取“逆向推导、顺向作答”。注意“呈递”。3、各个击破、顾及整体。4、答案整理要求：用“合理、规范、简洁”的文字表述，注意：“简明扼要”简约而不简单。“问什么、答什么”无须作过多的扩展和引申 因为评卷是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。为了提高评卷效率，评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。如果一些考生答得啰啰嗦嗦，就会给评卷老师留下不好的印象，认为你可能不太懂，从而影响到你的得分。5、坐标图解题技巧： 四个点：起点、拐点、交点、最高点； 两个标：横坐标（自变量）、纵坐标（因变量）； 一个趋势：曲线在某一段的变化趋势； 特别注意自变量与因变量之间的内在联系，多自变量、多因变量的理解。三、实验题的审题技巧、解题策略和答题规范（一）审题技巧分析理解能力“三明确”：明确实验目的-是实验的核心 明确实验变量-是解题的关键明确实验原理-是正确解题的保证（二）解题策略-判断推理能力“四看”：一看对照，二看变量，三看操作，四看结果。必须遵循的原则：对照原则、单因子原则、平行无关变量原则。（科学原则、可行性原则是潜在要求）（三）答题规范1、在设计实验时为了使实验描述更加清楚应首先进行分组标号。将实验分为实验组和对照组，每组进行明确的标记，如用甲、乙、丙或是a、b、c。2、在实验设计中应该遵循单一变量原则，排除一些无关变量的影响（1） 所用生实验材料要相同，即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。描述时可用下列语言：植物：“大小相似，长势相同的同种植株”动物：“体重（体长）、年龄、生长趋势相同”有时甚至要“性别”相同（2）所用实验试剂要相同，即试剂的成分、浓度、体种要相同，尤其要注意体积上的等量的问题。在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达，要注意“等浓度”“等体积”“适量的”“一定量的”；实验时间和条件上用“一段时间”“适宜的温度、ph”等语言（3）实验器具要相同：容器应使用大小相同的如果使用滴管滴加不同的溶液，应选用不同的滴管（如在验证酶的高效性实验中，滴加氯化铁溶液和新鲜肝脏研磨液的滴管应不同。）（4）所用处理方法要相同且适宜，即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说看起来似乎毫无意义的，但最好还是要做同样的处理。3、对结果和结论的处理与分析（1）要分析是验证实验还是探究实验（2）验证实验结果和结论是唯一的，结论即是题目中的实验目的。而对结果的分析是指为什么会产生那样的结果的。（3）探究性实验的结果和结论有多种可能性，一般有三种可能:正相关、负相关、中间（无影响）。结果的预测和分析一般描述方法是：若（结果），则（结论），不能把结果与结论相混淆4、各种不同类型的实验应注意的问题（1）有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件（温度、ph等）才能使反应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入“等量的蒸馏水”（2）有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况描述：“向哪方弯曲生长”“向上生长”“不弯曲不生长”无籽番茄培育时注意“去雄”“套袋”“一定浓度的生长素类似物”（3）动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程中常作甲状腺素含量增多、减少和不变三种处理；而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，常用小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。（4）无土栽培时应注意，“培养液中通空气”“适时适量补充稀释培养液”（5）遗传学实验植物杂交实验：若为两性花的植物杂交，则应注意“去雄”“人工授粉”“授粉后套袋”，如果为单性花，则只要“套袋”动物杂交实验：千万不能有“自交”，应为“与相同基因型的异性交配”心理指导一、考前的心理调适-头脑冷静，心态平和，力求乐观向上要保持乐观积极的心态。高考临近，过重的心理压力，会使自己的情绪处于过分焦虑状态。要消除过分焦虑情绪，可进行积极的心理暗示。同学们要学会自我调节，当你坐在书桌前时，脑海中先浮现出令你最自豪、最愉快的画面一分钟，并在心中默念：“考试前我一定能复习好”、“考场上我一定能够发挥好”，然后充满信心、精神振奋地投入学习。二、应试心理1、提前进入角色 考前要保证充足的睡眠时间，开夜车会事与愿违。同学们临进考场前应让大脑进入单一的生物状态，具体做法是：清点考试用具；把生物的基本知识“过过电影”；翻阅一些错题；最后看一眼难记易忘的结论。2、快速浏览试题 拿到试卷后不要匆忙答题，将相关信息填好后，先花2至5分钟浏览整个试卷，了解试卷的题量、题型、难易和各题的比分等大概情况，做到心中有数。确定的答题策略和答题顺序，一般是从前向后，先易后难。因为刚答题时难免紧张，随着容易题越做越多，心里越有底，再做难题才能思路开阔、有灵感。3、科学安排时间 （l）时间分配：第一卷55分，安排30到35分钟左右时间；第二卷65分，题干信息量大，文字书写多，安排55分钟左右时间。（注意选择题做好后应立即涂卡，对于答案不太确定的题目可以在试卷上先做个标记，有时间再回顾。）最后留5到10分钟复查。 （2）做题策略：浏览试题后大概确定答题时间的分配和顺序。遇到综合性比较强、新颖的难题时，首先要有信心，不管怎么难，也不会超过中学所学的知识范畴，总是渗透着学过的概念、原理等，联想原来做过的类似题的解法，进行分析推导，或者从不同的角度分析找到解题思路。生物学科难题的特点是，题目中总有几问是容易的，甚至有的小问可能与题干没有太大的联系。因而思维要放开，先将会做的做好，如果抓住难题不放，这样既浪费时间也会影响对较易题的作答，还会造成紧张的心理，打乱整个解题思路和计划。因此可以跳过去先做简单题。但不要稍有难度就跳，搞乱情绪。 （3）在考试过程中不可频繁看表，避免引起心慌。以下是五本书归类整理的一些内容，请同学们在书本知识梳理一遍的基础上再次回忆下列内容，你能全部掌握了吗？1、生化反应（1）葡萄糖、核糖、脱氧核糖、果糖、半乳糖、蔗糖、麦芽糖、乳糖、淀粉、纤维素、糖元其中还原糖是哪些？化学式是什么？并且分类。（2）氨基酸分子结构通式（3）atp、adp结构简式（标出各符号的名称、及它们的名称）（4）核苷酸示意图（两种，并把含氮碱基字母名称标出来）（5）dna平面结构图（标出10个名称，并且指出dna连接酶、解旋酶、rna聚合酶、限制性内切酶的作用位置，基因、等的位置）（6）dna和rna在化学组成上的区别（7）氨基酸脱水缩合生成二肽的反应式，二肽是有两个肽键吗？（8）光合作用总反应式h2o的光解atp的形成atp的水解（9）细胞呼吸有氧呼吸反应式无氧呼吸反应式（10）过氧化氢分解方程式（11）硝化细菌化能合成作用反应式（3个）2、重要的结构图（注意要根据图展开联想带动相关知识的复习）植物细胞亚显微结构模式图，绘图、标注名称，简述功能、细胞特殊化。（一般与特殊，典型性和例外性）例如：细胞器在膜结构上有什么区别？能产生水的结构有那些？能产生atp的结构有那些？独立遗传的（半自主性遗传）的结构有那些？有碱基互补配对行为的结构有那些？与蛋白质合成和分泌有关的结构有那些？可以用与区分动植物的结构有那些？植物细胞一定有叶绿体吗？能进行光合作用的细胞一定有叶绿体吗?有中心体的细胞一定是动物细胞吗？有液泡的细胞一定是植物细胞吗？有细胞壁的一定是植物细胞吗？进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体吗？光学显微镜下易于观察到的结构有那些？高中实验那些用到了它们？2 动物细胞亚显微结构模式图（27同1的要求）例如：蛔虫、人成熟的红细胞组成人体细胞的主要元素（干重、鲜重）二张示意图细菌结构示意图线粒体结构示意图叶绿体结构示意图细胞核的结构模式图细胞膜结构示意图并标注名称合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图 内质网膜与细胞膜、核膜的联系 豚鼠胰腺细胞分泌物形成过程的图解人工异花授粉示图艾弗里证明dna是遗传物质的实验t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验画两对同源染色体的动（植）物细胞有丝分裂和减数分裂流程图（精子与卵细胞形成）；如果是aabb型且两对等位基因分别位于两对同源染色体上，那么染色体和基因走向如何；并把基因标在上述流程图中；aabb的一种精原细胞（卵原细胞）能产生的精子（卵细胞）有几种、几个？aabb基因型的个体呢？人的体细胞中有性染色体吗？精子中有x染色体吗？精子形成过程中出现过两条x染色体的细胞吗？如有，此时细胞名称是什么？雌雄果蝇体细胞染色体图解，并产生配子。蛋白质合成示意图基因操作的基本步骤示意图限制酶切割dna分子示意图dna连接酶连接作用示意图（必修二p103）组织液、血浆、淋巴液之间的关系内环境结构示意图（示物质交换）神经元模式图（要知道是动物细胞图的特殊化）神经纤维上兴奋的传导示意图突触的亚显微结构模式图反射弧的基本结构（21）各级中枢示意图（22）人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区（23）不同形式记忆一关系3、重要的过程图光合作用过程图解细胞呼吸过程图解杂交体育种图解单倍体育种图解三倍体无子西瓜育种图解中心法则图解血糖的和去向图甲状腺激素分泌的分级调节图靶细胞和特定激素结合的方式示例体液（细胞）免疫流程图靶细胞和特定激素的结合的方式示意图体温调节图与水盐平衡图南京古泉生态农场物质循环图生态系统能量流动一节中的四个图能量流经第二营养级示意图、生态系统能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解、某一个湖的能量金字塔。碳循环图农杆菌转化法示意图 基因工程的基本操作流程图pcr反应原理示意图目的基因的检测示意图蛋白质工程流程图单克隆抗体制备过程图解植物体细胞杂交过程图动物细胞培养过程示意图（21）窦店农村综合发展生态工程示意（22）微生物的分离和培养（23）果酒、果醋的制作（24）酶的应用（固定化酶、加酶洗衣粉）（25）dna的粗提取（动物材料、植物材料）4、表格、图表、图像、公式、定律同一植物的不同器官对生长素浓度反应图像。dna复制、转录、翻译比较表种群增长的j型、s型曲线及公式；植物、动物细胞培养基比较孟德尔遗传定律计算中心法则相关计算（dna分 子结构、dna复制、转录、翻译、蛋白质地计算 ）能量流动计算，遗传概率计算，光合呼吸相关计算等。5、数据：1g糖原释放的能量约17kj1g脂肪释放能量约39kj(耗氧量更多) 结合水大约细胞全部水分的4.5%动物体内的酶最适温度在3540之间,植物体内的酶最适温度在4050；细菌和真菌体内的酶最适温度差别较大，有的酶最适温度可高达70，动物体内的酶的最适ph值大多在6.58.0之间,但胃蛋白酶的最适ph为1.5;植物体内的酶最适ph值大多在4.56.5之间。高能磷酸键水解时释放的能量为30.54kj/mol1mol葡萄糖氧化分解的能量有1161kj左右储存在atp中.淀粉酶的水浴温度为5065 2分钟， dna鉴定沸水浴5分钟血浆的ph值为7.357.45 细胞外液的渗透压的90%来自na+ 和cl-。37时,人的血浆渗透压为770kpa nacl的浓度（2.0；0.14；0.9%；高浓度）血糖浓度：正常人0.81.2g/l。（80-120）密码（64、61）转运rna（61）非必须氨基酸种类；必须氨基酸的种类。水稻基因组中计划中染色体条数 （12）水稻细胞中染色体最多（72）（果蝇呢？）酒精浓度（50%、75%、95%冷、无水酒精）能量传递效率？呼吸作用能量值6、五本书中著名科学家在生物科学发展史上所取得的成就：如：必修一涉及的有：邹承鲁、施旺、施莱登、虎克、欧文顿、罗伯特森、普利斯特利、英格豪斯、梅耶、萨克斯、鲁宾、卡门、卡尔文、 其余的自已找一下。7、关注书上所有资料分析、思考与讨论、思考与探究、技能训练。5.误认为线粒体能将葡萄糖氧化分解成co2和h2o6.误认为细胞膜只含磷脂，不含胆固醇7.误认为细胞膜中只含糖蛋白，不含载体蛋白、通道蛋白8.误认为只有叶绿体、线粒体能产生atp，细胞基质不能产生atp9.误认为只有动物细胞才有中心体，忽视低等植物也有中心体10.误认为所有植物细胞都有叶绿体、液泡11.误认为无氧条件下不能产生atp、不能进行矿质元素的吸收12.误认为氧气浓度越低越有利于食品蔬菜保鲜、种子储存13.误认为测量的co2量、o2量为实际光合作用强度14.误认为黑暗中生物不进行细胞呼吸15.误认为黑暗中生物还能进行光合作用16.误认为温度越高农作物产量越高17.误认为细胞越大物质交换效率越高18.误认为酶只能在细胞内发生催化作用19.误认为细胞都能增殖、都能进行dna复制，都能发生基因突变。20.误认为生物的遗传物质都是dna21.误认为细胞分化时遗传物质发生改变22.误认为细胞分化就是指细胞形态、结构发生不可逆转的变化。23.误认为病毒能独立生活24.误认为哺乳动物成熟红细胞有细胞核或核糖体25.误认为精子只要产生就能与卵细胞受精26.误认为排卵就是排出成熟的卵细胞27.误认为人和动物、植物的遗传物质中核苷酸种类有8种28.误认为基因只位于染色体上29.误认为染色体是遗传物质30.误认为dna能通过核孔31.误认为人体不再分裂的体细胞中共有46个dna分子32.误认为同一个人的不同细胞所含dna不同、所含rna相同33.误认为同一个人的肝细胞中不含胰岛素基因34.误认为血红蛋白位于内环境中、血浆蛋白位于细胞内35.误认为只有复制过程才有碱基互补配对，转录和翻译中不存在碱基互补配对36.误认为中午叶片气孔关闭是由于光照强度太强的原因37.误认为酶都是蛋白质38.误认为减数分裂也有细胞周期39.误认为原核生物能发生基因重组、染色体变异40.误认为有丝分裂能发生基因重组或出现同源染色体分离41.误认为用32p和35s能直接标记噬菌体42.误认为rna中a和u、g和c数目相等43.误认为rna中有t、dna中有u44.误认为基因突变一定能遗传45.误认为基因型为aabb的个体自交后代一定有四种表现型、不一定有9种基因型46.误认为肌糖原也能分解成葡萄糖进入血液中成为血糖47.误认为进化地位上越高的生物适应能力越强48.误认为进化就一定产生新物种49.误认为喷洒农药导致害虫产生抗药性50.误认为萨顿证明了“基因在染色体上”51.误认为格里菲斯肺炎双球菌实验证明了dna是遗传物质52.误认为人体含有44条常染色体和两个同型性染色体的细胞一定是女性的体细胞，它还可能是次级卵母细胞、次级精母细胞53.误认为生物多样性直接价值大于间接价值54.误认为探究土壤微生物的分解作用实验中用排除了微生物的土壤作对照组，实际上它是实验组，没有进行处理的土壤（自然状态）才是对照组55.误认为环境容纳量即k值、稳态中温度、ph、渗透压、生态系统稳定性等是固定不变的，它们是相对稳定的56.误认为突变的有利和不利是绝对的，实际上是相对的，取决于生存环境57.误认为记忆细胞能产生抗体58.误认为吞噬细胞不能识别抗原，反过来又会误认为吞噬细胞、浆细胞能特异性识别抗原。59.误认为可以用h2o2作材料探究温度对酶活性的影响60.误认为探究温度对酶活性影响实验中可以用斐林试剂检测结果61.误认为探究ph对酶活性影响实验中可以用碘液检测结果62.误认为用过氧化氢酶和蒸馏水作为对照实验能证明酶具有高效性63.误认为复制、转录、翻译的模板都相同64.误认为所有rna病毒都能进行逆转录过程65.误认为在严重缺氧的高原或人在进行剧烈运动时，人体细胞的呼吸方式主要是无氧呼吸66.误认为变异都能使遗传物质发生改变67.误认为非同源染色体中非姐妹染色单体之间的交叉互换为基因重组68.误认为无子番茄发生了遗传物质改变69.误认为无籽西瓜能通过有性生殖方式产生后代70.误认为无籽西瓜由于不可育，所以无籽西瓜的产生属于不可遗传的变异。71.误认为先天性疾病都是遗传病，误认为家族性疾病都是遗传病72.误认为细胞的自然更新、被病原体感染的细胞的清除不属于细胞凋亡73.误认为双胞胎都来自同一个受精卵74.误认为单倍体育种是用秋水仙素处理萌发的种子75.误认为运载体都是质粒76.误认为物种形成都要经过地理隔离才能达到生殖隔离77.误认为物理信息只能来自生物，其实也可来自于无机环境78.误认为生产者一定是植物、植物一定是生产者79.误认为分解者一定是细菌、真菌，有些动物也是分解者80.误认为共同进化只存在于生物与生物之间，其实生物与无机环境之间也存在81.误认为“种间关系”中“种”是指种群，其实是指物种82.误认为捕食、竞争、互利共生、寄生是种群个体之间关系，其实种内斗争、种内互助才是种群个体之间关系83.误认为形态大小相同、不同的染色体才是同源染色体，其实在减数分裂过程中能发生联会的一定是同源染色体84.误认为没有同源染色体存在的细胞分裂过程一定属于减数第二次分裂。85.误认为动物细胞也能发生质壁分离和复原86.误认为植物细胞质壁分离是指细胞质与细胞壁发生分离87.误认为只有顶芽才能产生生长素、侧芽不能产生生长素88.误认为在太空失重条件下植物不再具有顶端优势、向光性89.误认为激素直接参与细胞代谢，其实它只能调节代谢90.误认为激素、神经递质、mrna发挥作用后不被分解91.误认为膝跳反射需要三个神经元92.误认为抗体、胰岛素等的分泌方式和神经递质的分泌方式是主动运输93.误认为浆细胞能识别抗原94.误认为渴觉中枢、痛觉中枢在下丘脑，误认为体温平衡调节中枢、血糖平衡调节中枢、水盐平衡调节中枢位于大脑皮层95.误认为双子叶植物的根不具有顶端优势96.误认为基因突变后生物的性状就能发生改变97.误认为单倍体育种只有经花药离体培养获得单倍体植株这一个过程，其实