9月教养笔记.doc

善于发现小调皮的优点在幼儿园里，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能得到不少老师们的喜爱而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使用别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。在我班就有这么一位幼儿，他叫周文博。他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”比如，晨间锻炼时，他往往趁老师不注意就会跑到大型玩具那儿去，还会带着小朋友一起跑来跑去，累得我们气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地。可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班里已经小有名气，他妈妈也曾经说：“我们都年轻，不太会带孩子，不会教育。”如何教育这样一位小调皮呢?我的切入点是找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强，比如：有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向窗户招招手，示意小朋友过来开门，他马上急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去摸摸他的头，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！还有一次，班上的一个小朋友因生病几天未来园，当那个小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎么了?”当时我看出了他的心情，他确实是真的想念那个小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；也知道玩玩具时用一个拿一个，掉到地上的还能主动捡起来，现在他真的进步了。记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展”换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果。多陪陪孩子 我班的冯子豪小朋友是个调皮捣蛋的孩子，常常给我找麻烦。在区角活动的时候，他总是争抢别的小朋友手中的物品；游戏活动的时侯，他总是抢别人的玩具，欺负别的小朋友；上活动课的时侯，他的小动作很多，手脚不停，不是弄女孩子的小辫子，就是摸小朋友的衣服等；吃饭的时候，他总是随便动其他小朋友的饭菜，把不爱吃的菜放到别人碗里；户外活动的时候，其他小朋友都很听话，都按照老师说的玩转呼啦圈，只有他不转，东看看，西瞧瞧，然后拿圈打别人。我点了他的名字，但没过几分钟，他又调皮了。每天来我这告他状的小朋友接连不断。常常是我教育了他半天，他还是一副老样子，真是让人头疼。对于我班这个孩子我曾经和他的家长说了很多次他在幼儿园的表现，他妈妈告诉我们说：“冯子豪就是太调皮了，在家里也是这样，没有办法啊。”从我和他家长几次的谈话中，我了解到，他的爸爸妈妈平时没有多少时间来管教孩子，都是他的爷爷奶奶带着他，我向他的爷爷奶奶说了他在幼儿园的表现时，他爷爷奶奶只是笑笑，也没有怎么批评他。虽然家长认识到教育孩子的重要性，但没有时间去管教，在家里孩子一直都是自己玩，孩子当然会有些反常的。于是我们针对他的一些表现，对他充分关注，让他感受到老师的关爱，而不再像他的家人对他不闻不问。现在，只要冯子豪来园了，我们一般都是从早到晚的关注、重视。一开始，冯子豪还有一些不习惯，但可以看出，他非常享受老师的关爱。现在，只要老师看他一眼