江苏省高邮市送桥中学高中语文 指南录后序导学案（无答案）苏教版必修3.doc

指南录后序 【学习目标】1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为所”被动句式。2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。【教学课时】3课时第一课时【课前预习】1.作者简介:文天祥(12361283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21 岁中状元后，做过几任地方官和京官。 德右元年(1275年)，元军渡江南侵，文天祥起兵抗御。元军逼近临安时，他被任命为右丞相兼枢密使，代表南宋王朝与元方谈判，被元相伯颜扣留。不久，从镇江脱逃，历尽千辛万苦，渡海南归。景炎二年(1277年)，元军侵入江西，文天祥兵败，退入广东，在五坡岭被俘。后被押至燕京。元帝忽必烈、丞相索罗多方设法劝降，文天祥始终不肯屈服。至元十九年(1283年)从容就义，卒年47岁。文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，或抒情，或叙事，艺术地反映了作者这一时期的生活和思想，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现“忠肝义胆”的爱国精神和民族气节的作品，如扬子江过零丁洋指南录后序等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。 2.解题：指南录是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南:向着南方。录:是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样:“臣心一片磁针石， 不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。“序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。 如果说指南录这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。3.课内知识预习给加点字注音并解释士萃（ ）于左丞相府（萃： ） 北亦未敢遽（ ）轻吾国（遽： ）吕师孟构恶（ ）于前（构恶： ） 予羁（ ）縻（ ）不得还（羁縻： ）贾余庆等以祈请使诣（ ）北（诣： ） 天高地迥（ ）（迥： ）避渚（ ）洲（渚： 洲： ） 诋（ ）大酋当死（诋： ）境界危恶（ ）（恶： ）指出下列句中的通假字并解释具以北虚实告东西二阃（ ） 层见错出（ ） 道中手自钞录（ ）词性活用北虽貌敬（ ） 予分当引决（ ）草行露宿（ ） 日与北骑相出没（ ）道海安、如皋（ ） 则直前诟虏帅失信（ ）【合作探究】（一）初读课文，给全文划分段落层次： （二）细读（或诵读）课文，结合注释，运用工具书疏通文意。实词（课本已有注释的除外）：缙绅： 萃： 会使辙交驰： 奉使往来： 意使遇哨： 使北营：众谓予一行为可以纾祸： 觇： 遽： 自度： 付之度： 庶几：无聊： 迥： 靡：虚词（并要求学生摘抄或画出有关例句）：莫知计所出： 夜则以兵围所寓舍：为巡船所物色： 当国者：【当场检测】1.难句解析众谓予一行为可以纾祸。国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。昔人云：“将以有为也。”不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事逐不可收拾。死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。【课后作业】 整理译文 第二课时【学习目标】 研习文本内容【课前预习】1、一词多义1.数 数（ ）吕师孟叔侄为逆 此数（ ）者用兵三患也 范增数（ ）目项王 蒙冲冲舰乃以千数（ ）今夫弈之为数（ ），小数也2.分 予分（ ）当引决 五谷不分（ ）舟首尾长约八分（ ）有奇 衣食所安，必以分人 ）自分（ ）已死久矣间 a名词jin 彼节者有间，而刀刃者无厚（ ） 扁鹊立有间（ ） 出没于长淮间（ ） b动词jin 得间奔真卅（ ） 中间崩倒之声（ ） 肉食者谋之，又何间焉（ ） c量词jin 安得广夏千万间（ ） d副词jin 间以诗记所遭（ ） 间令吴广之次所旁丛祠中（ ） 靡 a动词m 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（ ） 相如传目叱之，左右皆靡（ ） b动词m 徒靡弹药，无益吾事（ ） c形容词m 众人皆以奢靡为荣（ ） d副词m 天高地迥，号呼靡及（ ） 如 a动词 如扬州，过瓜洲扬子桥（ ） 劳苦功高如此（ ） 固不如也（ ） 杀人如不能举，刑人如恐不胜（ ）b介词 绝无有者，则治之如所言（ ） 其如土石何（ ）2、古今异义穷饿无聊，追购又急（ ） 以至于永嘉（ ）初至北营，抗辞慷慨（ ）为巡船所物色（ ）几彷徨死（ ）3 句式解析所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。莫知计所出（ ） 夜则以兵围所寓舍（ ）“为”与“所”相呼应，表示被动为巡船所物色（ ） 为巡徼所陵迫死（ ）【合作探究】一、研习内容1、理清各段内容二、分析 层次和写作特点学习这篇文章须用倒读法，请大家先看最后两段，说说它们属于哪一种表达方式？（ ）说明了哪些问题？（ ） 试将所说明的问题分为两类：在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的？（ ）2进行讨论（四人一组）。第6、7两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的，为什么被置于最后？前5段跟这两段有怎样的联系？【当场检测】1、第4段讲了几个层次，用了哪些动词以增强表现力？2、第5段如何划分层次？【课后作业】思考文天祥是在怎样的形势下出使北营的？（1）文天祥当时的心情和意图怎样？ （2）文天祥至北营后经历了怎样的斗争？（3）文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？ （4）第5段如何划分层次？ （5）诗集的由来是怎样的？（6）结集的目的是什么？ （7）为什么要以指南录命名？（8）本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？第三课时【学习目标】1.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。2.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用【合作探究】（一）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？（二）文天祥当时的心情和意图怎样？（三）文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？（四）文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？（五）第3段讲了几个层次，用了哪些动词以增强表现力？（六）第4段如何划分层次？（七）诗集的由来是怎样的？（八）结集的目的是什么？（九）为什么要以指南录命名？（十）本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？【当场检测】1讨论问题。文