江苏省响水中学高中历史 第17课《启蒙运动》学案 人民版必修3(1).doc

江苏省响水中学2014年高中历史 第17课启蒙运动学案 人民版必修3考纲1 了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点。理解启蒙运动时期的人文主义。考纲2孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的发生与影响。【本课讲解】一启蒙思想家的人文主义。1自然法论：用自然科学方法批判封建专制；人人享有与生俱来的自然权利；2自然法论中的人文主义的产生：18世纪的一些启蒙思想家采用自然科学的方法来审视自然、人类与上帝之间的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。3自然法论中的人文主义的主要思想：崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。4自然法论中的人文主义的意义：为启蒙运动批判封建专制制度提供了有力的思想武器。5主要代表人物、思想、意义；时期国家思想家思想主张17世纪英国霍布斯每个人都有天赋的自然权利（天赋人权）；为了防止争斗和战争，就有必要按照人们共同的意志，相互订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利（社会契约）18世纪法国伏尔泰提倡自然权利学说，但不反对财产上的不平等。反对君主专制，但又赞成实行“开明专制”。孟德斯鸠三权分立（主张立法、司法、行政三权分立。互相制约、平衡，防止滥用权力）狄德罗 在自然界，人人享有与生俱来的自然权利，包括财产权、生命权和自由权。（天赋人权）人们通过契约组成国家，把裁决是非、惩处犯罪等权力交给国家，以保障财产权等自然权利。（社会契约说）二洛克限制“公权”的设想。1洛克：英国、是资产阶级民主主义政治理论的奠基人。2思想主张：（1）自然权利说：认为君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。（2）分权学说：主张国王及其政府应在立法权控制下行使管理国家的行政权。（3）主权在民：在国王及其政府破坏法律时，人民有权更换国王及其政府；当国王及其政府继续威胁大多数人民的生命、财产及人身自由时，人民有权推翻它。3意义：为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也为其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。三人民主权的捍卫者卢梭。1思想主张：（1）人生而自由；天赋人权；主权在民；（2）社会契约论；（3）认为私有制是人类不平等的起源，主张创立民主共和国。2思想评价：否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影响了美国政治制度的建立。3代表作：论人类不平等的起源和基础和社会契约论。四康德心目中的自由与平等。1人生而自由：认为人是自由、平等的。2思想的自由；3公民公意说：国家应该代表公民的公意，公民应当把自己的主张看成是公意的一部分；国家应当遵循公民自由、平等和独立的原则，公民应当服从现存的国家权力，履行他们作为国家公民的义务。4不赞同革命手段，主张申诉：不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应。5公民划分：公民划分为积极公民和消极公民。学徒、妇女、仆人以及雇工由于经济上不能独立，因此属于消极公民，他们没有政治权利，自然也就不能参与政治生活。6设计共和政体，走向永久世界和平：在他所设计的共和政体里，人人拥有自由、平等的权利，国家应尊重公民的权利，这为公民提供了判断国家是否合法的标准。了解史实：启蒙思想家所支持的政体霍克斯君主专制洛克伏尔泰君主立宪制卢梭康德民主共和制思考1：在启蒙运动中，众多的启蒙思想家的共同思想主张是什么？ 都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权；都主张“主权在民”、“天赋人权”；都追求政治民主、权利平等和个人自由；都强调人的价值和尊严。都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图；思考2：他们之间有何继承、发展关系？ 法国启蒙思想家对英国启蒙思想家的继承. （霍布斯卢梭；洛克孟德斯鸠）【课堂训练】1、霍布斯的启蒙思想在当时产生的积极意义在于（ ）a、否定了君权神授 b、推动文学艺术的发展c、推动了法国大革命的爆发 d、使英国迅速结束了革命2、下列人物与其思想对应不正确的是（ ）a、伏尔泰 开明专制 b、霍布斯天赋人权c、洛克限制“公权” d、卢梭三权分立 3、对洛克“公权”的设想认识不正确的是（ ）a、君主和政府的权力来源于人民 b、总统行使行政权 c、在政府与人民的争执中，人民是最高的裁判官 d、国王破坏法律时，人民有权更换、有关伏尔泰的主张下列不正确的是（）a、主张人们相互订立契约，成立国家 b、提倡自然权利学说c、反对君主专制 d、主张开明专制、卢梭和洛克的共同主张是（）a、三权分立b、主权在民 c、社会契约d、君主专制6.