船长教学案.doc

2013-2014学年第一学期实验片区六年级语文教学案课题:7、船长主备学校： 南徐小学 审核：课型：阅读 授课时间：两课时【教材分析】船长原名“诺曼底”号遇难记，是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事。课文中，作者通过对哈尔威船长掷地有声、简短有力的语言描写，临危不惧、镇定勇敢的动作描写，以及在灾难来临时他那沉着指挥、冷静迎战的场景描写，并且在叙述中融入了议论，使得哈尔威船长犹如一尊高贵的黑色雕像，深深地刻在了每一位读者的心中。【学习目标】1、 学会文中的7个生字，能够联系课文内容理解“井然有序”、“巍然屹立”“忠于职守”“顷刻间”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，背诵25到30自然段。3、凭借课文语言，感受文章描述的场景，想象灾难发生时哈尔威船长的冷静指挥与镇定果敢。4、能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。5、学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。【学习重难点】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文，背诵25到30自然段。 2、能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 3、学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。第一课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文，会概括课文的主要内容。2、凭借课文语言，想象文章描述的场景。3、重点学习哈尔威在最后关头发出的几道命令，通过联系上下文，语言对比等方式感受哈尔威的沉着镇静，临危不惧。【学习过程】一、预习导学1、大声、自由地朗读课文，圈出课文中的生字新词，把课文读正确，读流利。 用一句话自我评价 2、在正确的读音下划“”。薄（b bo）雾 呼号（ho ho） 嘈（co zo）杂 秩（zh ch）序 侧舷（xin xun） 调（dio tio）遣3、自学生字词，将生字抄写两遍。 4、阅读作家卡片，完成填空。本文作者是法国作家 ，他被称为“ ”，代表作品有 等。5、课文写了一件什么事？请简要概括课文内容。（抓住文章的时、地、人、起因、经过、结果“六要素”进行概括） 二、课堂助学1、导入。介绍雨果，出示作家卡片学习。今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近，究竟发生了什么事？让我们一起走进课文。2、预习反馈。3、整体感知：课文写了一件什么事？简要概括课文内容。（抓住文章的时、地、人、起因、经过、结果“六要素”进行概括）你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？大作家在文中是怎样评价的？交流：作家是怎样评价他笔下的人物船长的？（最后一段）出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这是一个多么高的赞誉啊！让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）师：是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。4、合作探究哈尔威船长给你留下了怎样的印象？文章通过那几方面来表现他的品质的？（语言和行动）学习步骤：第一步：默读课文3-28自然段，找一找，船长一共下了几次命令？第二步：船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，把你的感受简要写下来。第三步：带着自己的理解反复朗读最让自己感动的语段。交流：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”这是船长下达的第一道命令，船长是在什么情况下下达这一道命令的？（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。” “顷刻间”还可以换成那些词？抓住“顷刻间、奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时场面的慌乱、紧张、可怕。这里面的句子都写得特别的短。知道为什么吗？师：像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，也变得紧张起来！生朗读这一句。师：我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？能不能调换顺序？师：面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱无措的时候，船长却表现得镇定自若，临危不惧，在危难的时刻，舍己为人。朗读船长的这道命令。“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他。”师：这是一道无情的命令，这也是一道非常重要的命令，再来看看船长在什么情况下下达的？这一道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？救援工作由一开始乱得不可开交，到现在变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？我们来看在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，自己先好好读一读。再指名读。（引导学生练习朗读体会到简洁快速的短句式语言更能体现情况的危急，表现出船长的果断、沉着、冷静。）让我们再来看这段特殊的对话，默默的读，你还能读出什么？感受到什么？（交流）师：在这段对话里，船长、机械师、大副，表现的都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。可见这是一支纪律严明，训练有素的船队。所以，黑暗中的人们听到这段对话充满了信心和力量。因此，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！分角色朗读对话。读出力量与威严。两次命令，船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。写到这里，雨果也写下了这样的话引读：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了。他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。一切似乎都在听从他的调遣。”“快救克莱芒！”（对儿童的爱护）5、小结。 面对灾难，船上的人们惊慌失措，身为船长，哈尔威临危不惧、镇定自若。“必须把60人全都救出去”一个也不能少！一个也不能丢！一个也不能遇难！这是船长的职责，人们感动于他的忠于职守、舍己为人。这，就是船长哈尔威！三、当堂训练1、下面的句子应该用什么语气来读？将序号填在括号里。A 凝重有力 B 庄重平缓 C 着急快速（1）“那个男人敢走在女人前面，我就开枪打死他。” （ ）（2）“快救克莱芒！”船长喊道。 （ ）(3)人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（ ）2、填空。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。“巍然屹立”的意思是： 此时，船长“指挥着” ；“控制着” ；“领导着” 四、巩固练习1、按要求写词语。形容时间很短的词语：顷刻间 含有“然”字的成语：井然有序 2、背诵课文25到28自然段。第二课时【课时目标】1、能够准确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合文中重点语句，说出自己的理解，并感受到哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。3、继续学习文章通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法，感知文章叙议结合的写作特色。【学习过程】一、温故导学1、看拼音，写词语。b w（ ）笼罩着大海，“诺曼底”号的船身被pu ki（ ）了一个大口子，情况异常紧急，哈尔威船长临危不乱，y l（ ）在舰桥上指挥人们有zh x（ ）地撤离20分钟后，所有的乘客和船员都得救了，只有哈尔威像一尊黑色的dio xing（ ），随着轮船一起沉入shn yun（ ）。2、按课文内容填空。哈尔威 在他的船长岗位上，沉着镇定地 ， ， 。他把 和 都考虑到了，他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令，一切 。二、课堂助学导入。 “诺曼底”号遇险，哈尔威船长临危不惧，沉着镇定地指挥着，所有的乘客和船员都脱险了，可是，他自己却选择了与船共存亡。预习反馈。合作探究。为什么哈尔威船长会选择与船共存亡？学习步骤：第一步：轻轻地朗读最后两段话，想象当时的情景。第二步：默读，想一想哈尔威船长为什么会选择与船共存亡？抓住描写船长的语句在书上做批注。第三步：带着自己的理解再次轻轻地朗读这两段话。交流：师：二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕出示：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”轻轻朗读。看到这一幕，你想说些什么？船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？师：是呀，船长为什么不想办法逃生？这确实是个很难回答的问题。也许当时的时间真的来不及了，也许在古老的航海规则中，船长的职责就是与船一起共存亡。老师想问，如果船长没有死，最后也想办法脱险了，你认为他还是不是英雄？师：那如果真是这样的结尾，哈尔威船长最后没有死，他最后一个离开诺曼底号轮船，和大家一样都得救了。与课文中的结尾比一比，哪一个更加震撼你的心？师：是呀，在文学作品中，悲剧往往更具有震撼人心的力量！雨果很多小说的结尾都是这样的，像巴黎圣母院像悲惨世界，常常用这种悲剧式的艺术手法去震撼读者的心，哈尔威船长之死让我们心头沉重，但更加让我们崇敬英雄，永远的怀念英雄！让我们再来读一读这两段让人震撼的文字。（生齐读。）学习文章叙议结合的写作特色。1、师：船长的第一次命令下达后，文中出现了这样一段（出示）齐读：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。师：“必须把60人全都救出去”、“一共有61人”，哈尔威船长把自己忘了，这句话赞扬了船长危难时先人后己的高尚品质。2、师：第二次命令下达后，文中又出现了这样一段（出示）齐读： 大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。a出现在上空的“伟大灵魂”指什么?b为什么没有一个人违抗？（用上“因为所以”）师：人们被哈尔威船长保护弱小的人性美和先人后己、舍己为人的品质所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有序地开展自救。这句话是对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的赞美。像这样的句子属于议论，文中还有一些这样的句子（出示）朗读：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。师：哈尔威船长那沉着镇静、临危不乱、冷静处理灾难的能力与人格魅力，尽包含在这段话中。3、文章结尾这样写道（出示）： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 这两句是作者对哈尔威船长一生的评价和咏叹。那什么是“做人之道”？船长的“做人之道”是什么？“他又一次运用了成为一名英雄的权利”是什么意思？师：课文写的是船长最后的二十分钟，这二十分钟正是船长一生的写照，一件事写尽一生，这就是大师文笔的魅力！4、教师小结。作家雨果在叙述这个故事的时候，在适当的地方还表达了自己的看法、观点，写出了自己的心里话，像这样的句子就是作者的议论，它往往道出作者写文章的意图，成为文章的点睛之笔，使文章有了深意，给人思考。三、当堂训练1、联系课文内容，理解下面句子的意思。1、没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。 2、面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 四、巩固练习总是站起来的那个人一家人围坐在餐桌旁，吃饭。母亲是最后一个坐上桌的，她总是最后一个才上桌。忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，这才高声喊我们：“开饭了！”于是，一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。我们习惯了这样的生活，这样的生活已经持续了几十年，好像y shng jli就是这样的。话题是聊不完的。儿子在学校里的新鲜事；妻子单位里的同事哪个又结婚了，哪个又离了；妹妹的生意，永远像股市一样波澜壮阔；我的写作进度，还是像老驴拉磨在所有人中，儿子抛出的话题，常常获得最高的关注；难得发言的是母亲，她端着饭碗，眼睛盯着讲话的人，似乎插不上一句嘴。忽然有人喊，“汤勺呢？”闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，“你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。”样子像个犯了错误的孩子。母亲迈着碎步，走进厨房，拿来了汤勺。大家继续吃饭。儿子突然一拍脑袋，给我们讲了一个班级里发生的笑话。笑话一点也不可笑，但我们大人们还是很配合地笑得前仰后合。儿子高兴得shu w z do，不小心，筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他自己去厨房再换一双筷子，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房拿了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随口说了声，“谢谢奶奶。”母亲笑得眼睛眯成了一条线，“这孩子，跟奶奶客气啥啊！”大家埋头吃饭，谁搛起一口菜，嘀咕了声：“好像有点凉了。”是啊，外面天寒地冻，这么冷的天，难怪饭菜吃着吃着，就凉掉了。母亲放下饭碗，站起身，“我去热一下。”说着，端起两盆炒菜，走进了厨房。不一会儿，母亲就端着两盆