江苏省张家港市第一中学九年级语文上册 第18课《与朱元思书》教案 （新版）苏教版.doc

第十八课与朱元思书 （吴均）教材分析： 本文是吴均写给友人的一封信，现存为节文。吴均在这封信中，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。学情分析：对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。教学目标： 1理解本文景物描写的特点。2体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3熟练地背诵课文。教学重点： 1理解课文的思想内容。2疏通文意并熟练地背诵课文。教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。课时安排：两课时课前自学： 1.熟读课文，给下列加点字注音。缥碧 轩邈 泠泠 千转不穷 柯 鸢飞戾天 经纶 窥 嘤嘤成韵2. 结合词典，注意下列加点词语在文中的意思。风烟俱净 负势竞上 互相轩邈 窥谷忘反 负势竞上 好鸟相鸣 从流飘荡 天下独绝 猛浪若奔 窥谷忘反 一百许里 蝉则千转不穷 横柯上蔽 经纶世务者 鸢飞戾天者3. 了解文章作者和内容，进行填空。教学过程： 第一课时教学目标：描写山水的诗句或古文片断： 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山郭外斜 造化钟神秀，阴阳割昏晓 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流 青山横北郭，白水绕东城 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。教学步骤：一、导入同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？今天我们一起来学习吴均所写的朱元思书，相信你会看到很多熟悉的山水美景。二、【学生活动一】自学检查1.释题：2.作者及背景资料介绍：3. 关于文章的体式： 本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。4.地名的介绍：三、【学生活动二】整体感知朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1朗读课文，初步感知文意。注意以下词语的读音：飘荡（dng） 急湍（tun） 轩（xun）邈泠泠（lng） 经纶（ln） 横柯（k）2把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。四、【学生活动三】合作探究释题：给朱元思的信。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。 本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。a先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。b在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c课堂交流，翻译全文，教师点拨。五、【学生活动四】当堂检测1.背诵课文，给出上句，对出下句。2.翻译文章的字词句。六、布置作业背诵课文，结合翻译理解文章内容。第二课时教学目标：1.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 2深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。教学步骤：1、 直接导入 【学生活动一】检查背诵二、【学生活动二】深入探究通过上一课的学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。1文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 2.课文两段文字各写了什么内容？ 两段之间是什么关系？第1段：总叙富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。第2段：具体写富春江水“异水”和富春江两岸“奇山”的特点 关系：先总后分3讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） 静 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 动 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵；蝉鸣不穷；猿叫无绝） 以闹写静4.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话能理解流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视和爱慕美好自然、鄙视退隐的高洁志趣。吗？比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。 5.怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。三、【学生活动三】明辨主旨 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 志无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。四、【学生活动四】赏析语言1明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。2师生共同品味文章写景文字的形象生动。(1)风烟俱净，天山共色。 明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。(2)水皆缥碧，千丈见底。 明确：“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。(3) 游鱼细石，直视无碍。 明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。 明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。(5)夹岸高山，皆生寒树。 明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。(6)负势竞上，互相轩邈。 明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。(7)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 明确：这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷，百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。五、【学生活动五】拓展延伸教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。1相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。六、【学生活动六】总结反思山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。七、作业布置 完成课后练习。 教学反思： 与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的