《雨霖铃》课程教案.doc

雨霖铃课程教案 导入 我国古代文学艺术宝库中有四颗璀璨的明珠，“唐诗、宋词、元曲、明清小说”。到了宋代，词进入繁盛时期，并且形成了两种不同的艺术流派豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是苏轼，婉约派的代表人物就是柳永。 二、通过朗诵，整体感知。 词是极具音乐性的诗体，在古代是用来传唱的。现在虽然乐谱已失，但我们可以通过另外一种方式来体会并且传达词的情感朗诵。 自由朗读。要求：读出你对词的感受。 学生读学生评价 这首词写的是什么？（感受；原因）和心上人离别的伤感。 用词当中的一句话说“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。 三、通过讨论，具体分析。 词人是如何来写离别情的呢？（以学习小组的形式讨论） （用语言表达你的看法。） （一）典型环境 写景。 写了什么景，传达了什么情感。（请举例说明）还有哪些景，投影 1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 学生回答，并补充。 提示：寒蝉什么时候的蝉？为何不是夏天？叫声如何？ 初秋，生命将终时的寒蝉的凄凉叫声。 长亭是什么地方？ 分别的地方；“长亭外，古道边”；是分手处，伤心地。 骤雨词人希望这样吗？ 难受，雨天留人日，雨停得启程去远方，不得不分别。 （想象画面）在一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，耳畔是寒蝉凄凉的叫声，面对着长亭古道，一对相爱的人就要离别了。 你体会到了什么情感？用你低沉的声音为大家演绎一下。评价，指导。 2、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 学生回答。 提示：“念”想象之景。虚实相生。 景象浩渺的江面，沉沉的暮霭，空阔的楚天。 “阔”“舒”对比水调歌头游泳“万里长江横渡，极目楚天舒”。这里是空阔，使人感到惆怅忧伤。 情是和情人离别的久远，是前途的暗淡。 你体会到了什么情感？用你轻柔的声音为我们演绎一下。评价，指导。凄切中有苍茫。 3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 学生回答。 提示：杨柳谐音“留”。古人折柳相送表示离别难舍。“昔我往矣，杨柳依依”；送元二使安西（高考之后） 晓风什么时候的风？感受？秋日拂晓的风是微凉的。心境更凉。 残月 酒醒因愁而喝酒，酒醒却更添愁绪。“借酒消愁愁更愁”。 你体会到了什么情感？用你粗壮的声音为我们演绎一下评价，指导。（似乎有体会） 4、小结：柳永通过选取典型的景物寒蝉、长亭，无一不在烘托、渲染离别的伤感之情。没有一个字写情，却又无处不再写情。这种表现手法我们称情景交融。 5、拓展延伸柳永蝶恋花（投影）；杜甫旅夜抒怀 问题：描绘了什么图画？表达了什么情感？ （二）典型细节 提示：如果我要用一幅画来展现男女主人公的离别，你觉得给这幅画旁配上哪两句诗最好呢？ 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 此句甚妙，妙在何处？（讨论） 提示：执手为什么不是拥抱？手连着心。爱情的美不是“我爱你”，而是“执子之手，与子偕老”。 泪眼有泪，但又没有哭出来？ 竟说明想不想哭？为什么想哭却没有哭出来？ 伤心到极处，没有办法哭出。是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”，是离别悲痛心情的再现。是一种内敛的情感表达，是婉约。 总结：作者选取了离别时典型的细节执手、泪眼、饮酒来展现离别的伤感。 谁朗诵？要求：效果要好。 （三）齐读。 我一直在思考，我们该用什么样的标准来评判我们是否已经真正报我了一篇文学作品。我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时候，我们的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感动了。你感动了没有？（感动了） 一起朗诵，用声音来传达感受。 理解后的朗诵真的不一样啊。 四、比较不