小学作文教学探析-孟津县朝阳镇新村小学-孙景会2012.4.doc

小学语文教学优秀论文评选小学作文教学探析孟津县朝阳镇新村小学 赵乐静2012.4小学作文教学探析洛阳市孟津县朝阳镇新村小学 孙景会在作文教学中，教师和学生付出的心血与取得的成绩往往落差很大，相当一部分学生怕写作文，不同程度地存在“作文难，作文难，提起作文就心烦”的心理障碍。而作文教学是语文教学中的半壁江山，它可以促进学生表达能力、思维能力和认识能力的统一发展，如此重大的意义，要求教师必须树立正确的作文教学观念，根据学生认识和情感发展的规律，以及语言自身的规律，不断探索新的教学方法，调动全体学生的写作内驱力，吸引他们主动地参与整个作文教学与学习的过程，提高作文兴趣，逐步地由怕写到愿写、想写、能写、会写。一、树立信心 激发写作兴趣小学生对习作往往有一种恐惧心理，形成恐惧心理的根本原因是对协作缺乏信心。不树立信心，就难以根治“怕”的心理，而教师满腔热情地因材施教、积极鼓励，正是增强学生写作信心的补益之剂。同一个教学班，学生的写作水平定然是参差不齐的，如果我们只是一味赞扬优等生的作文，而忽略中、下等生的感受，则必然会使他们失去信心。相反，如果我们在为优等生的作文喝彩的同时，也能为中、下等生喊一喊加油，必将会激发起他们的写作兴趣，鼓舞他们的信心。比如，说话课上多给作文后进生机会，让他们“金口勤开”，批改作文时，精心关注他们习作中的细微变化，充分地肯定，热情洋溢地赞扬。象“开头写得真好，有进步！”“这个词用得真准确，不简单！”“看，多好的一句话啊！”这些由衷的赞叹，会使学生喜在眉梢、笑在心田、努力在下一次。另外，我在教学中激励学生展开竞争，争夺“作文之最”，即：1. 书面最整洁；2. 书写最工整；3. 书写最正确；4. 标点最准确；5. 语句最通顺；6. 中心最明确；7. 选材最恰当；8. 条理最清楚；9. 内容最真实；10. 开头、结尾最新颖。这“十最”照顾到了不同层次的学生，其中既有优等生不通过努力达不到的，亦有后进生通过努力可以达到的。这样的评比方法，易解决学生对作文的畏难情绪，提高他们对在作文的兴趣，促使他们努力写好每篇习作。二、创设情境 提供写作素材美国现代教育家布卢姆指出：“学校的责任是寻找能使每个学生达到他可以达到的最高水平的学习条件。”引申入作文教学中，教师的责任就是为学生创设良好的写作情境，提供丰富的写作素材。如何创造写作情境呢？可以根据孩子们“好奇、爱动、爱想象”的天性，开展丰富多彩的活动，用“活”的材料去开阔他们的视野。比如，写我的妈妈时，可以组织一次有关母爱的主题班会、唱一首有关妈妈的歌曲、看一些有关妈妈的照片、朗诵一些有关母亲的文章等,这些活动,都能激发起学生的情感,让他们迅速进入良好的写作心境.记得有一次要求写一件有意义的事,要扣住有意义去写。我发现学生写得过于肤浅和笼统，究其原因，答曰：“我们做过的有意义的事太少了。”为了能让学生写出真实、生动的文章来，也为了对学生进行环境保护和劳动教育，我带着同学们到校外调查有关白色污染的情况，并带着学生捡拾塑料袋，然后送往废品回收站，用所得的钱为班级买了两盆鲜花。活动搞得红红火火，之后的写作也获得了极大的成功。由此可见，教师如果能有自己的机智点燃学生心中渴求写作的火焰，那么结果一定相当不错。三、引导观察 挖掘写作源泉当学生脱离了本应属于他们的生活的一切时间和空间这个大课堂，脱离了生活实际，那么无论教师如何在课堂上讲解写作技巧，也是“巧妇难为无米之炊。”作文指导必然是闭门造车，事倍功半。叶老指出：“小学生作文，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。” 源头在哪里？就是我们充实的生活。从丰富复杂的生活中，通过亲自观察得来的材料，无疑是最鲜明、最生动、最活波、最具体、最富有感染力的材料，因此，教师必须启发学生做生活中有心人，关心生活，捕捉生活中的闪光点。学生观察得多了，占有的素材丰富了，就会感到有话可说了。我在教学作文时，总是事先公布题目或内容，留给学生充裕的时间去观察生活，收集有用的素材。如写我的妈妈时，两周前布置学生预习，并适时引导学生积累材料，写下观察日记：我的妈妈的外貌、我的妈妈做家务、妈妈关心我、我帮妈妈做家务等，这样一系列原始的、真实的材料在学生脑海中的印象逐渐深刻起来，为后来写好作文开了好头，做好了铺垫。四、运用音像教材 增强形象感染作文音像教材有几个特性：一是直观性。通过彩色音像和音像效果，把写作材料形象的展示在学生面前，给学生留下较深刻的印象。如在家乡的水中“溪水”部分：清澈见底的溪水，色彩斑斓的鹅卵石，哗哗的水声，点点的浪花，被描绘的有声有色、有动有静，形象逼真。教学时，学生通过图像与音乐产生联想，回忆起春游时在溪水中戏水的情景，就感到有话可写，有情可抒。二是典型性。作文音像教材的内容，来源于生活，但又不是机械地照搬生活，而是经过取舍、剪裁，使内容显得更为典型。如拔河一课，几个拔河的特写镜头就很典型：小孩子鼓起腮帮，竭尽全力争取胜利，胜利后高举双手，欣喜若狂。典型的内容增强了形象感染力，虽然学生见过拔河比赛，但是在群体的比赛中，往往忽视对典型人物的形象观察，放大的特写镜头会让学生印象更深，看了后写出的文章就更具体。三是可容性。作文音像教材不受时空限制，可以把春夏秋冬不同季节的画面一起容纳在投影片上，可以把不同地点的江水、溪水、湖水、泉水的画面、音响汇集到一课教材中。比如要求学生描述江面和湖面的区别，教材运用不同的投影片，不同的配乐，分别显示：钱塘江水波浪滔滔，江面上繁忙的运输船只，汽笛声声鸣叫；西湖水平似镜，古香古色的画舫，鲜艳的荷花、翠绿的荷叶交相辉映。这样学生就比较容易写出江面、湖面的不同特点。四是重现性。根据学生写作的需要，音像教材可以作多次反复再现。这样有利于强化学生的印象，提高写作效果。比如，写在烈士纪念碑前一文时，反复出现在高耸入云的革命烈士纪念碑前，少先队员们默哀的画面，同时播放哀乐。学生反复感受这样的气氛，如身临其境，写出来的作文也就更有感情。五、结合阅读 渗透写作方法阅读是作文的基础，小学生的作文能力是在阅读的基础上循序渐进，逐步提高的。学生必须通过一篇篇课文的学习，不断丰富知识，开拓思路，从阅读中吸取营养，才能不断提高写作能力。因此，作文教学必须与阅读教学相结合，在阅读教学中有意识地将写作方法、技巧渗透到学生心中。比如第十册第二单元的读写训练重点是“注意文章的细节。”在教授课文的同时，必须紧扣训练重点，读与写相结合，启发学生在写作中运用细节描写，所以，在学习凡卡、高尔基的童年、穷人等文章时，就要让学生体会“什么是文章的细节”、“文章的细节有什么作用”、“怎样对人物进行细节刻画”、“怎样对事件进行细节刻画”，学生有了一定的认识后，就要给他们创造机会，进行随文小练笔，强化训练。如要求学生对“高兴”这个简单的词语进行细节刻画，观察人物高兴时的表现，写出观察日记高兴时的外貌、动作、语言、神态等，训练得久了，学生自然掌握了细节描写的方法，并把这种方法纳入了自己的知识结构内。当然，单靠课堂阅读还是不够的，还要引导学生进行大量的课外阅读，日积月累，方能声悟。六、体验成功 保持写作激情写作是一项艰苦的创造性劳动，要保持学生的写作激情，教师就必须开拓多种渠道，让学生体会写作的乐趣。苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”因此，实施成功教育，让学生不断体验成功就成为我在作文教学中激发学生写作兴趣的妙方。如在班级中开展“进步篇”、“闪光点”、“好句子”等栏目，让学生自己设计尖尖角、小星星等刊物，刊载自己成功的作品；组织学生参加各种征文比赛等活动都给各个层次的学生提供了展示才华的舞台，让学生在不断体验成功的同时，保持了