小学语文创新性成果.doc

漫谈课堂纪律背后深层次的原因课堂纪律一直是深深困扰我的藤蔓，使我放不开教学的手脚，它又像压在孙悟空身上的五行山，终究逃不过如来贴符的咒语，令人囹圄其间、进退维谷。我想方设法，搜搜、百度、谷歌如下：（一）教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。（1）注视法：在课堂上发现有学生不遵守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不遵守纪律的学生然后说有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀等等方式。（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。（二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。（三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。总之我是千方百计，竭尽全力欲图改变课堂教学纪律，奈何江郎才尽、黔驴技穷，课堂纪律依然一筹莫展。就在这垂头丧气、万念俱灰之际，我有幸参加了2012年的国培计划，希望能从中取得真经、圆成正果。我从小学教师专业标准（试行）解读到义务教育语文课程标准（2011版）解读（一）、（二），到2011版新课程标准指导下的小学语文阅读教学，到2011版新课程标准指导下的小学语文字词教学，到2011年版课程标准与小学语文习作教学，到2011年版新课标指导下的小学语文课程资源开发，到教师职业道德的自我修养，到教育的艺术怎样做个好老师（第二版），再到微型师德案例，我反复认真观看、反复倾心聆听、反复仔细揣摩、反复刻苦钻研、反复反思发现，一节好的课离不开一个好的教师，班级纪律的好坏最直接的体现就是教师个人能力的高低。教育，没有低素质的学生，只有低素质的教师。课堂纪律搞不好，怨不得别人，只能怪自己的素质低。第斯多惠曾经说过，谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。所以说教育的最大障碍就是教师本身，只有内心足够强大，爱心足够宽广，知识足够渊博的教师才能随心所欲控制学生的灵魂，使之浑然忘我，专心致学。孔子弟子三千、身通六艺登堂入室者七十有二人。耶稣门徒十二，从者万千。佛陀拈花微笑，迦叶会意，禅定东土。一切的一切只能说明一个道理：“爱其师，信其道！”第斯多惠也说过，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。在放牛班的春天一片中，马修教育学生的经历恰恰能说明这一点， 克莱门特(马修)是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫池塘之底，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。 马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔莫昂克，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，循循善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，最终成为了世界著名指挥家。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”苏霍姆林斯基这样说道。总之，教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。也只有教师的素质真正的提高了，才能在教育教学中随心所欲，如庖丁解牛，游刃而有余，那么所谓的烦恼也不再是烦恼了。而小学教师专业标准（试行）的颁发就像启明星让我们看到了中国教育的曙光，他为我们教师指明了道