江苏省新沂市第二中学九年级语文下册 6.22《邹忌讽齐王纳谏》（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

邹忌讽齐王纳谏（第二课时）课题邹忌讽齐王纳谏（第二课时）课型新授课教学目标1、学习本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。2、认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。3、理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。重点1、熟悉和掌握词类活用的特点 2 .邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。难点了解和掌握宾语前置的特点 教法及教具教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式二、品读赏析。（一）学生背诵课文。 邹忌比美（板书）（二）分析第一段。1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美 明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？”3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考）4提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”“弗如远甚”“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。6、而后写邹忌思考解蔽（板书：思美）提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书）（三）分析第二段1、第二段大意：讽谏（板书）提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？2、教师补充归纳；他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。（四）分析第三段、第四段1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民受下赏”2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出）继续追问：“数月之后无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。）3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来。4、文章怎样写齐王纳谏的成效？明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。三、总结全文1、讨论邹忌的讽谏方法讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。2、文章“三三”结构本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。”再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视，窥镜自视，暮寝而思之”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。结构层次很别致：3、情节完整，人物生动叙事简洁，剪裁巧妙语言生动幽默检查学生的背诵及文章重点实虚词的解释。结合具体内容“比美”探究邹忌的人物形象。归纳第二节的主要内容，把握邹忌讽谏的艺术。默读