新课程背景论文高中生英语自主学习能力论.doc

新课程背景论文高中生英语自主学习能力论文：新课程背景下培养高中生英语自主学习能力的尝试普通高中英语新课程的基本理念提出：优化学习方式，提高自主学习能力。自主学习能力是新课程对教师和学生共同的要求和目标，也是学生合作、探索学习方式的前提和基础。在高中英语教学中，要把学习的“自主权”还给学生，促使学生主动进行学习，增加知识的吸收，养成良好的学习品质和习惯，提高英语学习的技能，以此达到培养学生英语自主学习能力的目的。由此可见，自主学习在英语学习上的主要内容包括三个方面态度（attitude）:学习者能自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，并主动地、持之以恒地学习；环境（environment）：学校、教师提供足够的学习条件和资源，学习者被给予大量的机会去锻炼自己、监控自己、调整自己；学习策略（tragedy）：学习者运用适合自己的学习方式方法，自己参与制订学习目标和计划。下面，笔者将从态度、环境、学习策略三个方面来谈新课程背景下如何培养高中生的英语自主学习能力。一、端正学习态度，唤醒学生自主学习的意识端正学习态度，唤醒学生自主学习的意识是培养学生英语自主学习能力的前提。一直以来，不少学生对学习英语的认识不正确，认为英语只是一门学科，而没有把它当作一种语言、文化、一种交际的工具来看；加上长期的应试教育导致学生过分依赖教师，并以考分高为最终目的，使得学生对英语学习的态度不够积极主动，结果禁锢了学生的自主发展。因此，教师首先要使学生明确学习英语的目的，认识到学习英语是为了能把语言知识转化为语言技能并创造性地使用它来进行交流。其次，要使学生明白，在学习语言的同时，必须具备各学科领域的知识，以满足语言运用的需要。现行nsefc教材给我们提供了大量丰富的语言材料，包含科技、航天、地理、环保、风俗、新闻及文化遗产等。二、创设良好课堂环境，让学生有自主学习的可能新课程正在轰轰烈烈地实施，要培养学生自主学习英语的能力，就要创设让学生自主学习的条件，形成良好的课堂环境，留足自主学习的时间，拓展自主学习的空间，使学生有自主学习的可能。1.优化课堂教学是开展英语自主学习的主渠道“教是为了不教。”在课堂教学中，教师应敢于放权，教学时大胆从“幕前”转到“幕后”，让学生由听众变为实践参与者和活动的主体。如果不敢放手放权给学生，坚持“一言堂”和“满堂问”，学生被动地、受控制地学习，学生就永远自主不了。教师要充分利用课堂教学和教材，引导学生由单纯模仿、被动接受转为观察、推测、理解、归纳、内化等策略进行主动学习。另外，新课标对英语教学提出了“任务型”教学的要求。教师应大胆放手，让课堂教学成为开展英语自主学习的主渠道。2.借助网络，拓展自主学习的空间网络正以无限的信息量、广阔的覆盖面改变着人们的教育观念、教育模式、教学方法和教学手段。借助网络可以拓展学生自主学习的空间。由于教材的话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科性质，在学习过程中学生容易产生文化“休克”现象，而且全部靠教师来讲解显然是不可能的。通过网络这种既可行又方便的途径，不仅能帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。例如，在教学book 4 unit1 using language: a good example for me时，我布置预习任务：查阅林巧稚的情况。结果，学生查到了她许多鲜为人知的背景知识，丰富了课堂。又如，在学习book 3 unit5 canada the north pole后，我布置任务：查阅有关中国的资料，并仿照课文，完成一篇书面表达my country china。在评讲书面表达时，有位学生感慨道：“虽然我的书面表达还出现不少语法错误，但是通过上网查阅资料，我不但了解了中国，而且还体会到网络也是学习的好地方。”总之，网络大大拓展了英语自主学习的空间，很好地提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果。三、发展学习策略是学生形成自主学习能力的重要途径学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学生端正了态度、有了自主学习的意识，教师转变了教学观念、创设了让学生自主学习的环境之后，教师就要发展学习策略。它是提高学习效率，发展自主学习的先决条件。它能使学生学得有章有法，举一反三，学有成效。高中学生经过初中三年的英语学习已经积累了一定的学习策略，因此教师应有意识地帮助他们优选出适合个人的学习策略，并培养他们不断自我调整学习策略的能力。在教学过程中，教师要对学生在听、说、读、写方面进行学法指导，帮助他们养成良好的预习、听课、及时复习、独立作业、记忆、课外自学的习惯，从而培养英语自主学习能力。如：为了尽快扩大学生的词汇量，针对高中教材中出现许多词汇表上没有的新词汇的特点，我指导学生在课堂使用一个小本子作为新词汇本，专门记录教材或读物