德育工作汇报材料.doc

以人为本 育人为先学校思想政治教育工作浅谈我校是一所有2000多名师生员工的县属镇管中学。二十多年来，我校全面贯彻党和国家的教育方针，明确提出“立德立校，育人育才”的治校纲领，积极倡导“以人为本，育人为先”的教育思想，在加强思想政治工作的领导、思想政治工作规章的建立、思想政治任务活动的开展、后进生的教育转化等方面做了大量的工作，把一所在八十年代校风差、违纪率高的学校，建成了在社会上享有很高声誉的省级文明学校。二十多年的学校思想政治工作经验告诉我们，学校思想政治工作旨在师生道德品质的培养，而道德品质的培养又在于精神文化的陶冶和规章制度的约束，我们的具体做法是“一纲”、“二建”、“三教”、“四抓”。一、确立一个治校纲领“立德立校、育人育才”学校教育的根本任务是把学生培养成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人。这就是要求学生德、智、体、美、劳等方面素质全面发展。而思想道德素质又是各项素质中最重要的素质，事关国家民族未来的荣辱兴衰。我校正是站在这一历史高度，来认识学校思想政治教育的重要意义，在全面贯彻党的教育方针的过程中，把思想政治教育放在学校的一切工作的首位，确立了一个“立德立校，育人育才”的治校纲领，要求学校全体教职工在教育过程中必须坚持“以人为本，育人为先”的思想，把教育学生学会做人放在第一位。二、两个重要建设校园精神文化和规章制度1、建设“校园精神”，凝聚师生积极性学校的政治思想教育要取得实际效果，没有全校师生的自觉参与，是很难真正完成的。鉴于此，我们在进行政治思想教育时，着重建设一种能形成强大凝聚力的学校精神，我们称之为“关中精神”。这种精神既体现在学校十几年来所凝聚而成的治校方略，又体现在我校师生员工之间和谐的人际关系。它具体包括：治校纲领 立德立校 育人育才办学思路 依法治校，以德立校，科研兴校，创收建校， 规范管理，自成特色；德育为首，教学为主， 以人为本，育人为先，素质优良，全面发展。校 训 向善求真校 风 文明 勤奋 健康 活泼教 风 勤教爱生 求实求新学 风 好学上进 又红又专工作口号 坚持“三自、四爱、五育人”，全面提高办学水平，争创全省一流学校。两个倡导 全校学生是所有老师的学生； 所有老师是全校学生的老师。三种精神 吃苦耐劳、无私奉献的敬业精神； 同心同德、团结乐群的协作精神； 自强不息、进取创新的开拓精神。八字作风 严谨 务实 创新 高效十字准则 学校无小事（事事有教育功能）；教师无小节（处处是学生楷模）。三 自 自尊 自律 自强四 爱 爱祖国 爱学校 爱事业 爱学生五 育 人 教书育人 管理育人 服务育人 制度育人 环境育人上述精神文化是我校师生通过共同努力，在十几年的教育、教学过程中逐步形成的相对稳定的思想状态和工作作风，是思想品质、革命理想、道德情操、学习风尚、工作态度的综合效应，是我校精神文化体系中高度成熟，并且已被全体师生一致认同的主体精神文化。这种精神文化是学校精神风貌的整体体现，在学校教育过程中发挥的熏陶作用，是任何规章制度和管理机构所不能替代的，它所产生的强大内聚力，保证了学校的可持续发展。2、建设规章制度，确保思想政治工作做到实处为了实现学校思想政治工作的预期目标，除了“晓之以理”的教育引导，还需“约之以规”的制度保证。我校从1987年开始先后制订并完善了一日常规、学生操行评定实施细则、警校共建文明活动实施细则、文明双争活动实施细则、三项竞赛活动实施细则、行为规范达标活动实施细则等24项规章制度。为保证各项制度的落实，学校还制定有较为完整而系统的质量评估标准和检查考核运行操作方法，建立了完备的日、周、月、学期的检查记载统计档案，形成了“日查（每天检查）、周报（每周通报）、月结（每月小结）、期评（评比先进班级、文明班级、优秀文明班级）”的管理模式。在教职工方面，先后制定、实施和完善了“五制三细则”：城关中学教职工办公制度、城关中学教职工请假、考勤制度、城关中学教职工结构工资制、城关中学教职工职务聘任制、城关中学教职工岗位责任制、城关中学教职工职业道德实施细则、城关中学教学人员工作考评细则、城关中学行政、后勤人员工作考评细则；学校还制订有32项岗位职责，各处室规章制度健全。特别是成功地实施了以“一、二、三原则”（即一个奉献、二个倾斜、三个有利）为前提，以“定编设岗，明确职责，双向选择，优化组合，逐级聘任，分级管理，量化考核，按劳分配，以量计酬，论质计奖”为主要内容的“三制改革”，取得显著的成效。从而确保了学校思想政治教育目标落实到实处。三、三个具体教育模式教师、学生、社区教育1、教职工的“四三”教育教职工是学校思想政治教育的实施者，要获得良好的教育效果，必须提高教职工对思想政治工作的重要性的认识，增强工作的使命感和责任心。为此，学校大力倡导三种意识：（1）政治意识。全校教职工要站在对国家民族未来负责的高度来认识学校德育工作的重要意义，增强投身德育工作的自觉性。（2）责任意识。校长负起德育的首要责任；班主任负起德育工作的直接责任；全体教职工负起德育的共同责任，增强开展德育工作的责任性。（3）表率意识。全校教职工要自觉教书育人，为人师表，以良好的思想政治品德和行为规范去感染学生，做到以“德”育“德”，增强德育工作的实效性。开展“三讲三比”活动（即讲教育方针，讲职业道德，讲奉献精神；比工作态度，比业务基本功，比工作实绩），每年度评出校园三“十佳”（“十佳”中老年教职工，“十佳”青年教职工，“十佳”优秀班主任）。2、学生的道德品质教育工作学生是学校思想政治工作中受教育的主体，培养学生良好的道德品质，是学校思想政治工作的重要任务。主要从以下几个方面做起。（1）课堂教学，把对学生道德品质教育的内容渗透于各学科教学中。（2）团队工作，通过“少年团校”等活动，提高学生良好的道德品质。（3）社区活动，利用参观德育教育基地，参加社区活动等培养学生美好的思想品质。3、“家长学校”教育工作根据社会、家庭、学校三结合的教育原则，我们通过定期编印家庭教育参考小报、建立家校联系制度、举办家长学校、倡导家长与孩子共同制订成文的“家规”等有效手段，进行疏导和教育。要求家长加强晚上、双休日和假期中对子女的有效教育管理。每个假期开始前，都要举办“假前学习班”，请有关家长一起参加，请辖区干警作专门的法制报告和法纪教育，要求家长能安排一些有益的活动，以减少违纪的时间和空间。四、四个常抓教育网络、“三风”、活动形式、后进生教育1、抓网络建设形成德育管理新格局德育工作具有多渠道、多方面施教的特点，应建立一个以学校为主体，家庭、社会相配合的德育工作网络。通过十来年的实践，我们逐步健全和完美了“一组抓五线，校长负总责”的德育管理新格局。“一组”就是学校德育工作领导小组，校长为组长，成员包括党政工团负责人、政教处、年级组、政治课教师等。第一条线是党总支、校长室、政教处、年级组、班主任，主要负责对全校学生进行系统的、全面的思想政治品德教育，做到管理育人；第二条线是校长室、教务处、教研组、科任教师主要负责在课堂内外活动中，通过教学这一主渠道，对学生进行思想政治品德教育，做到教书育人；第三条线是教工会、总务、教务两处职员，主要负责服务育人；第四条线是党总支、校团委领导的共青团、少先队和其他学生组织，主要侧重于自我管理，自我教育；第五条线是家庭和社会有关部门，主要配合学校搞好家庭教育和社区教育。“一组”宏观调控，“五线”齐头并进，协调工作，从而形成学校德育管理的多渠道、多层次、全方位的网络格局。2、抓“三风”建设，营造浓厚的思想政治工作氛围学校是孕育社会风气的摇篮，校风、教风、学风是学校精神风貌的整体体现，它在教育过程中发挥熏陶作用。我们通过教代会讨论，确定“文明、勤奋、健康、活泼”、“勤教爱生，求实求新”、“好学上进、又红又专”作为全力倡导和建设的校风、教风、学风目标，并以“向善求真”作为校训。学校采取多种方式积极倡导、激励全校师生敬业、勤学，使之在一届届学生和一批批教师身上延续、发扬。与此同时，我们对“三风”建设的主要实施者全校教职工提出了“一、二、三、四、五”的原则要求，即一个共识：“立德乃立校之本，育才必先育人”；两句口号：“德育为首，教学为主，育人为本；学校无小事，教师无小节”；三种精神：“吃苦耐劳、无私奉献的敬业精神；同心同德，团结乐群的协作精神；自强不息、开拓进取的创新精神”；四个热爱：“爱祖国，爱学校，爱事业，爱学生”；五个育人：“管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，聚财育人”。使全校教师明白，老师既是经师，更是人师。学校里人人都是德育工作者，处处都是德育阵地的氛围已经形成。3、抓常规教育，实现思想政治工作系列化我们在充分发挥课堂教德育主渠道作用的同时，又以“德育双基养成教育”为中心，以行为规范达标训练为突破口，以“双争三评活动”为载体，以班集体建设为主渠道，相继实施并完善了“七个系列教育”。一是行为习惯养成教育；二是“仪式、礼仪”系列教育；三是“四级目标”系列教育；四是“校园文化”系列教育；五是社区系列教育；六是阵地系列教育；七是“五心”系列教育。学校通过激励德育工作者（全体教职员工）和德育对象（全体学生）的积极性主动性，建立有计划、有目的、有组织、有总结评比的系列教育活动机制，构筑成一个规范化、制度化、系列化、经常化的常规德育网络，使学生时时、处处、事事处于良好的德育氛围之中，促进了一届届学生良好的思想品德和行为习惯的形成。4、抓后进生教育，走出思想政治工作新路子几年来，我校在扎实开展七个德育系列教育的同时，积极探索和开展对部分行为规范较差的学生（即后进生）的强化教育和管理，走出了一条“分类教育，跟踪管理”的新路子，收到了良好的效果。首先，因人而异，分类教育。要转化后进生，首先要了解他们的思想品德现状，以便有针对性地开展教育工作，为此，要每届新生报到之前，学校就组织班主任通过查阅原毕业学校的品德鉴定、走访小学时的有关领导、班主任、同班同学，调查摸底，确定各班后进生名单，建立三表：（1）后进生登记表（分甲、乙两类）；（2）行为规范学习教育记载表；（3）行为规范学习班结业登记表。我们把后进生分为甲乙两类。其中违纪性质严重、屡教屡犯、家庭教育环境不良的归入甲类，是我们教育、转化的重点。在分类举办的“行为规范学习班”中，组织“甲类后进生”重点学习中学生守则、中学生日常行为规范、社会治安管理处罚条例、中华人民共和国刑法，并请派出所干警结合案例分析进行有针对性的法制教育；分阶段地对甲类后进生提出近阶段的行为达标要求。对平时违纪性质较轻的“乙类后进生”：则主要是进行日常行为习惯养成的强化教育。在每次参加“学习班的过程中，都要认真填写行为规范学习教育记载表，对受教育的情况、进步或反复以及近阶段的计划打算作出自我评价和自我要求。学校还要求他们定期汇报自己在校内外的表现，促使他们自我分析、自我调节、自我约束、自我提高。平时，组织同班同学对本班违纪学生进行集体评议。当他们有了明显进步时，经本人申请，班主任同意，政教处批准，准予结业，并激励他们树立信心，去追求更高的道德目标。其次，多方疏导，跟踪管理。学生学习成绩差是品德不良行为产生的一个重要诱发因素。为此，学校要求全体教师端正教育思想，强调教学上做到轻负担，高质量，充分认识转化后进生工作的重要意义，适当降低学业要求，帮助他们获得成功的体验，提高他们的人格品位，并通过兴趣小组等活动积极疏导，促进行为的好转。通过这样的分类教育、多方疏导和跟踪管理，大大增强了后进生教育转化工作的成交，有效控制了违纪率，杜绝