第一章 品德发展与道德概述 练习题1.doc

第一章 品德发展与道德概述 练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1道德信念的确立是从（ ）开始。A 幼儿园 B 小学低年级 C 小学高年级 D 初中2道德情感从（ ）发展起来。 A 1岁以后 B 2岁以后 C 3岁以后 D 4岁以后二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1品德的心理结构包括（ ）。A 道德意识 B 道德认识 C 道德思想 D道德情感 E 道德行为2道德认识包括（ ）。A 道德概念 B道德习惯 C道德信念 D 道德推理 E道德评价3（ ）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。A 道德概念的掌握 B道德信念的确立 C 道德评价、判断能力的发展 D 道德情感的出现 E道德习惯的形成三、判断题1道德行为居于品德心理结构的核心地位。 （ ）2道德教育的本质即道德教育区别于其他教育形态的根本特征。 （ ）答案 一、1D 2B二、1BDE 2ACD 3ABC三、1、2、第一章练习题2 一、单选题1、针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（ ）。A 评定功能 B 区分功能 C 反馈功能 D 预测功能2、根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（ ）。A 评定功能 B 区分功能 C 教育功能 D 反馈功能二、多选题1道德情感形式的层次包括（ ）。A 直觉的情绪体验 B 道德形象所引起的情绪体验 C 伦理道德的情感体验 D 个体的情绪体验 E 社会性的情感体验2道德目标制定的原则（ ）。A 层次性原则 B 渐进性原则 C 系统性原则 D 整体性原则 E 阶段性原则3各个阶段的具体目标应包括（ ）A 政治素质 B 思想素质 C 道德素质 D 法纪素质 E 心理素质4初中阶段的德育目标包括（ ）。 A热爱祖国，具有民族自尊心、自豪感；B热爱祖国，具有报效祖国的精神；C初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；D具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；E遵纪守法，懂得用法律保护自己；三、判断题1、道德情感表现在两个方面，一个是道德情感的形式；另一个是道德情感的程度。（ ）2道德情感在发生道德行为的基础上产生的。 （ ）3道德行为主要包括的行为技能和技巧。 （ ）答案 一、1A 2B二、1ABC 2ABC 3ABCD 4ACDE三、1、2、3、第一章练习题3 一、单选题1区分功能的正向发挥表现为（ ）。A导向作用 B 激励作用 C改进作用 D选拔作用2品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（ ）。A误导作用 B抑制作用 C排斥作用 D 束缚作用 3（ ）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。 A评定功能 B区分功能 C反馈功能 D预测功能二、多选题1高中阶段的德育目标包括（ ）。A热爱祖国，具有报效祖国的精神；B具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；C具有良好的道德品质和正确的荣辱观；D讲科学、不迷信；E热爱党；2品德发展的基本特点包括（ ）。A 建构性 B 顺序性 C系统性 D 阶段性 B不平衡性 三、判断题1品德测评的主要功能包括评定功能、区分功能、反馈功能、教育功能、预测功能，其中教育功能是最显著的功能。 （ ）2品德测评中，反馈功能的正向发挥表现为：诊断作用、调控作用与纽带联结作用。 （ ）参考答案 一、1B 2D 3B二、1ACE 2ABCE三、1、2、四、问答题1、举例分析品德发展与道德教育的之间的关系。第二章练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1（ ）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。A 皮亚杰 B 科尔伯格 C 班杜拉 D 弗洛伊德2科尔伯格采用（ ）对儿童道德认知发展进行研究。A 对偶故事法 B 临床法 C 道德两难故事法 D 观察法3科尔伯格的道德发展阶段论属于（ ）。A 认知派 B 行为派 C 认知行为派 D 行为认知派4某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（ ）。A 道德 B 品德 C 道德情感 D 道德动机5品德形成的第一步是（ ）的形成。A 道德认识 B 道德动机 C 道德意识 D 道德情感6观察学习理论的代表人物是（ ）。A 弗洛伊德 B 柯尔怕格 C 班杜拉 D 杜威7.班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（ ）。A 行为主体的观察 B 先天的遗传C 后天的环境影响 D 教育者的说服教育8人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（ ）。A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为9作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人品德水平高下的重要标志的是（ ）。A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为10儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（ ）。A. 无律阶段 B. 他律阶段 C. 自律阶段 D. 自由阶段11作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（ ）。A无律阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.自由阶段12 根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段(3) 的儿童是（ ）。 A. 以惩罚和服从为定向 B. 以比较行为的工具作用为定向C. 以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子” ）为定向D. 以维护权威和社会秩序为定向一、单项选择题1A 2C 3A 4B 5A 6C 7A 8B 9D 10C 11C 12C第二章练习题2 二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1（ ）是属于科尔伯格道德发展理论中的道德发展阶段。A前道德阶段 B 好孩子定向阶段 C. 自律阶段 D. 朴素的利己主义定向阶段 E 社会约定向阶段2个体社会性发展水平制约品德的发展程度，是由社会性的（ ）决定的。A 基本性质 B 基本内容 C. 基本矛盾 D. 基本目标 E 基本任务3初中的年龄阶段又可以称为（ ）。A 童年晚期 B 少年期 C. 少年初期 D. 青春期 E前青春期4初中生的品德具有（ ）的特点。A 动荡性 B 反复性 C. 稳定性 D. 可靠性 E 敏感性5小学生品德发展的过渡性表现为（ ）。A. 从强制性向自觉性过渡 B. 从习俗水平向原则水平过渡C. 从依附性向自觉性过渡D. 从外部监督向自我监督过渡E. 从服从型向习惯型过渡三、判断题1品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。 （ ）2能力是社会性发展的核心。 （ ）3品德心理结构的动力机制是道德认知。 （ ）4形成道德品质的关键是道德行为。 （ ）答案 （二）多项选择题1BDE 2AB 3ABD 4ABE 5BCDE（三）判断题1234第三章练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出一个正确答案）1、儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（ ）。A自律道德 B无道德规则 C他律道德 D依存性道德2、道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（ ）。A道德信念 B道德行为 C自律道德 D道德情感3、（ ）是道德信念形成的重要时期。A小学 B幼儿期 C中学 D大学4、影响道德认识发展的外部条件主要包括家庭教养方式、社会风气和（ ）。A学校环境 B经济状况 C教学水平 D同伴群体5、针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（ ）A有效的说服单、双面论据 B价值澄清 C价值辩论 D群体约定6、道德评价能力最初是在（ ）的影响下形成起来的。A家庭教育 B学校教育 C自我评价 D别人评价7、反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为（ ）。A道德认识 B道德观念 C道德信念 D道德准则8、道德信念形成的重要时期是（ ）。A中学阶段 B小学阶段 C大学阶段 D青年初期（一）单项选择题（从备选答案中选出一个正确答案）1、C 2、A 3、C 4、D 5、B 6、D 7、B 8、A第三章练习题2 二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段。A.应用阶段 B.选择阶段 C.赞赏阶段 D.约定阶段 E.行动阶段2、中学生道德信念形成大体上经过（ ）三个阶段。A.理解 B.练习 C.模仿. D.信服 E.内化3、中学生道德信念具有情绪情感色彩、（ ）等特点。A. 社会性 B. 稳定性 C.深刻性 D. 习惯性 E. 内隐性4、影响道德认识发展的内部条件主要有（ ）。A. 认知失调 B.道德情操 C.态度定势. D.道德情感 E. 道德认知三、判断题1、当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德信念。 （ ） 2、道德认识表现在两个方面：一是道德思维发展的水平；二是道德观念变化的程度。 （ ） 3、当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德观念。 （ ） 4、惩罚不利于良好的态度与品德形成的，严禁使用。 （ ） 5、一个学生的道德评价能力同他所掌握的道德知识有关，同他的成熟和智慧并无关系。 （ ） 6、对于自己的评价往往领先于对别人的评价。 （ ） 7、道德观念的形成需要经历一定的发展过程，它最初是在和别人的交往中，从掌握具体的道德行为开始的。 （ ） 8、中学生道德信念一旦确立，就比较难于改变。 （ ）第三章练习题2答案 （二）多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、BCE 2、CDE 3、ABDE 4、ACE （三）、判断题 1、2、3、4、5、6、7、8、第四章练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1、当看到他人的某种情绪时，通过推人至己的想象，能够理解他人的情感、欲望和心理感受的一种能力，称之为（ ）。A.道德 B.品德 C.移情 D.情感2、具体的、直接的或冲突性的（ ），是道德情感出现的条件。A.道德认识 B. 道德情境 C.道德信念 D.道德观念3、（ ）是儿童道德情感发展的关键期。A中学阶段 B小学阶段 C大学阶段 D幼儿期4、我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（ ）岁之间。A89 B1013 C1214 D15175、伦理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。这是指的（ ）。A.初中生 B.高中生 C.大学生 D.小学生6、中小学道德情感教育的目标包括对象目标、功能目标和（ ）。A.政治目标 B.教育目标 C.成效目标 D. 阶段目标7、依恋感、安全感、自我认同感、归属感、秩序感等情感属于（ ）。A.自然情感 B.高级情感 C.低级情感 D. 集体主义情感8、受教育者对他人的“良言、忠告，显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段”保持着一种高度快速反应的心理状态，这称为（ ）。A.定势 B.道德敏感性 C. 心灵敏感度 D.移情第四章练习题1答案 （一）单项选择题 1、C 2、B 3、B 4、A 5、B 6、D 7、A 8、C第四章练习题2 二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、下列属于道德情感的功能的是（ ）。A. 移情功能 B. 评价反应功能 C. 调控，维系功能D. 动力导向功能 E. 人格塑造功能2、道德情感的特征有（ ） A. 群体功利性与个人奉献性的统一 B. 社会普遍性与个人独特性的统一 C. 依附性与自觉性的统一 D. 内蕴性与外显性的统一 E. 道德理性与心灵感性的统一3、根据我国心理学家对初中生道德情感的研究，少年期道德情感的形式有如下特点：（ ）。A. 动力导向性 B. 冲动性 C.社会性 D. 理智性 E. 偏激性4、中小学道德情感教育的原则有（ ）。 A. 重视儿童早期情感培育的原则 B. 尊重人的自然情感需要的原则 C. 培养积极情感为主的原则 D. 爱与严格要求相结合的原则 E. 维护个体的心灵敏感度的原则 三、判断题1、道德情感的产生以人们的道德认识为前提，它是基于人们的道德经验、道德观念和道德标准之上，对道德行为进评价而产生的情绪体验。（ ）2、道德情感对道德认识起着引发与支持的作用。 （ ）3、道德情感只是具有移情功能。并不具备评价反应功能。 （ ）4、道德情感具有人格塑造功能。 （ ）5、小学三年级是道德情感发展的转折期。 （ ）6、小学生的道德情感以内化的抽象道德观念为依据。 （ ）7、高中生对事物的认识已经有了较深刻的理性含义，已经能够自觉地从人生意义和价值的高度来思考道德问题，这表明高中生具有了想象性的道德情感。 （ ）8、道德情感的生成是以人的自然、基础性情感的满足为前提的。 （ ）第四章练习题2答案 （二）多项选择1、ABCDE 2、ABDE 3、BDE 4、ABE（三）判断题1、2、3、4、5、6、7、8、五章练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1、受一定道德意识支配而表现出来的有利或有害于他人的行为，称为（ ）。A.道德行为 B.利他行为 C.攻击行为 D.问题行为2、个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、捐献、援助等等，这被称为（ ）。A.道德行为 B.积极行为 C.亲社会行为 D.爱心行为3、年龄较大的儿童(6-7岁)则更多使用（ ）的攻击行为。A.肢体冲突型 B.言语型 C.工具型 D.敌意型4、促使个体将道德认知与道德情感相结合，最终成为道德行为产生的情感动力的要素是（ ）。A.内疚感 B.移情 C.亲社会行为 D.责任感5、小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（ ）”型。A. 马鞍 B.抛物线 C.倒U D.直线6、（ ）是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素A.道德信念 B.利他行为 C.道德情感 D. 道德行为习惯7、中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着（ ）。A.不协调性 B.不平衡性和可变性 C.不均匀性 D.主观性和可变性8、前苏联心理学较重视研究道德行为，特别是提出了青少年时期道德意志行为具有（ ）的特点。A.逆反 B.协同 C. 矛盾 D.两极性第五章练习题1答案 （一）单项选择题1、A 2、C 3、D 4、B 5、A 6、D 7、B 8、C第五章练习题2 二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、青少年言行一致的类型包括（ ）。A. 意志力不强而引起的言行不一；B. 有良好的道德动机，道德言论与道德行为统一；C. 由不良道德认识或情感引起的言行不一；D. 私下的错误认识与不良行为一致；E. 错误的道德认识引起的言行一致。2、攻击性行为的控制可以从下面一些方面着手：（ ）A. 教给儿童有效地减少冲突的策略；B.增加对攻击性行为的惩罚力度；C.加强思想政治教育；D. 增加对攻击行为有害后果的了解；E. 改善儿童所处的环境资源条件。3、道德行为习惯养成的影响因素中内部因素有（ ）A.人格类型；B.智力水平；C.学习能力；D.受教育水平；E.道德认知水平。4、道德行为习惯的培养主要包括以下三方面的内容：（ ）A.加强思想政治教育；B.增加奖励、惩罚的力度；C.道德动机的激发D.道德行为效能感的提高；E. 道德行为习惯的养成。5、道德行为习惯养成的影响因素中的外部条件主要有（ ）A.社会风气；B.经济状况；C.同伴集体的影响；D.父母的受教育水平；E.家庭环境。6、提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（ ）A.让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪。B.提高学生的移情能力。C.为学生提供榜样。D.多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚。E.给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因。7、道德习惯形成的方式有（ ）A.提高道德认识B.模仿与重复C.有意的练习D.根除不良习惯E. 自我归因训练三、判断题1、道德行为习惯是一个人需要外在监督和自己意志努力即可实现的道德行为。（ ）2、道德行为是行为者自愿选择的行为，是在一定道德意识支配下，行为者根据社会主流价值观自主选择的行为。 （ ）3、道德敏感性高的人，道德事件容易引起他的关注，容易捕捉到面临情境中的道德信息，能够体察道德情境中他人的情绪反应。 （ ）4、我国心理学界对青少年的道德行为研究也只是刚刚开始，从研究资料来看，青少年道德行为的发展，主要表现在攻击性行为的水平上。 （ ）5、道德态度的养成是道德品质形成的重要标志。 （ ）6、道德行为是行为者自愿选择的行为。 （ ）第五章练习题2答案 （二）多项选择题 2、ABCD 2、ADE 3、BD 4、CDE 5、ACE 6、ACDE 7、BCD（三）判断题 1、2、3、4、5、6、第六章练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出一个正确答案）1、以下选项中，（ ）是影响幼儿友谊的因素。A.共同的活动及所有物B.共同的兴趣C.强调朋友的品质D.个体的相似性2、在少年早期，儿童和同伴在一起的时间比和父母、兄弟姐妹以及其他人要多，特别是和有亲密朋友关系的伙伴，我们称之为“（ ）”。A. 集团 B. 群体 C.团伙 D.小团体3、按交往的方式和对象多少来说，同伴关系主要可分为两种，同伴群体关系和（ ）。A.朋友关系 B.玩伴关系 C.学习关系 D.友谊4、按照同学之间是相互吸引还是相互排斥，可将同伴关系分为友好型、对立型与（ ）。A.玩伴型 B.依恋型 C. 疏远型 D.反抗型5、有各种共同兴趣的团体，如课外兴趣小组，称为（ ）。A.非社会团体 B.亲社会团体 C.有组织的团体 D.玩伴团体6、同伴的角色功能包括：(1)作为强化者的同伴；(2)作为榜样的同伴；(3)作为（ ）的同伴。 A.社会反馈 B. 社会参照 C.目标参照 D.自我教育7、同伴关系是（ ）产生的必要条件A.道德观念 B.道德信念 C.他律道德 D. 自律道德8、在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（ ）的阶段，A.中间律 B.过渡律 C.社会律 D.教育律9、儿童青少年的（ ）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。A.价值取向 B.人格特点 C.学习态度 D.移情能力10、能够识别他人情感、态度和观念的能力，称为（ ）。A.移情能力 B.社会观点采择 C.角色采择 D.共情能力一） 单项选择题 1、 B 2、A 3、D 4、C 5、A 6、B 7、D 8、C 9、A 10、B第六章练习题2 二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、儿童的自发群体可分为（ ）等几类。A.亲社会团体B.非社会团体C.有组织的团体D.反社会团体E.自由团体2、同伴关系的特点包括（ ）。A.互利互惠B.交往的平等性C.交往的自愿性D.同伴交往能满足儿童的心理需要，吸引力强E.有共同的理想和人生目标3、下列（ ）是影响中小学生同伴交往的因素。A. 社会技能B. 外表C. 性别D. 年龄E. 儿童的自我评价水平4、同伴群体的特点有（ ）。A.同伴成员互利互惠、互通有无；B.在一定的规则的基础上进行相互交往；C.限制其成员对其他团体的归属感；D.具有明确的或隐含的行为标准；E.发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织。5、良好的同伴关系的作用有（ ）A.有助于儿童获得必要的社会技能B.有助于提高儿童的认识能力C.能使儿童获得安全感和归属感D.儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展E.能促进儿童的言行一致。三、判断题1、社会观点采择分为认知观点采择和情感观点采择。 （ ）2、同伴关系是两个个体之间形成的一种相互作用的，较为持久稳定的双向关系，而非简单的喜欢和依恋的关系。（ ）3、在社会化过程中，垂直关系比水平关系对儿童社会性发展的影响更强烈、更广泛。 （ ）4、自我评价过低的儿童容易被同伴所接受，自我评价过高的儿童不太容易被同伴所接受。 （ ）5、儿童的自我形象和自我悦纳与他被同伴接受的程度密切相关。 （ ）6、在友谊关系中，出现对他人的敏感、互惠互让和承诺的发展也许就是道德成熟的基本标志。 （ ）第六章练习题2答案 （二）多项选择题 1、 ABD 2、BCD 3、ABCDE 4、BCDE 5、ACD（三）判断题 1、2、3、4、5、6、第七章练习题1 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1、（ ）是自我意识的主要部分，是自我意识发展水平的主要标志。A自我体验 B自我控制 C自我认识 D自我评价2、从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（ ）。A现实自我 B社会自我 C理想自我 D自然自我3、自我意识的第二次飞跃期是指（ ）。A小学低年级 B小学高年级 C初中阶段 D高中阶段4、高中生自我意识结构的发展特点：（1）自我概念趋于稳定；（2）（ ）。A自我评价更加深化 B社会自我形成 C现实自我与理想自我趋向和谐 D不平衡5、（ ）能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监控和自我完善，是有目的地进行自我教育的前提。A自我控制 B自我表现 C自我体验 D自我评价6、“心理断乳期”指的是（ ）。A幼儿期 B小学阶段 C初中阶段 D高中阶段7、道德自我教育的模式有：（1）自我认知模式；（2）自我控制模式；（3）（ ）模式。A自我调节 B自我体验 C同伴辅导 D价值澄清第七章练习题1答案 （一）单项选择题1、C 2、B 3、C 4、A 5、D 6、C 7、B第七章练习题2及答案 二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、自我意识是一个多层次的复杂动态系统，下面（ ）属于自我意识的内部结构。A自我认识 B自我体验 C自我监控 D自我表现 E自我教育2、初中生自我意识的发展具有（ ）的特点A独立性 B过渡性 C闭锁性 D不平衡性 E幼稚性3、小学生自我评价的发展特点有（ ）。A独立性有所发展B具有闭锁性C个体差异明显D稳定性逐步提高E全面性有了进一步发展4、初中生自我教育能力的培养可以从（ ）等几方面着手进行。A客观评价引导正确自我认识B平等尊重引导自我监督C促进全面认识，完善理想自我D鼓励交往促进自我意识E充分尊重，健全自主管理5、高中生自我教育能力的培养可以从（ ）等几方面着手进行。A促进全面认识，完善理想自我B客观评价引导正确自我认识C正面鼓励，提高自我效能感D鼓励交往促进自我意识E充分尊重，健全自主管理三、判断题 1、儿童1-3岁产生自我意识的第一次飞跃，是以使用代词“我”为标志。 （ ）2、自我控制是自我意识的关键，能影响自我认识和评价，是自我调控的动力，制约着个体行为的方向和特征。（ ）3、自我意识是一种与生俱来的心理现象。 （ ）4、初中生在心理上把自我分化为“理想的自我”和“现实的自我”两个部分，这种分化形成了他们思维或行动上的主体性，产生按照自身想法来判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。 （ ）5、高中生开始出现观察者自我和被观察者自我的矛盾；自我意识闭锁的同时又渴望别人的理解和尊重。 （ ）6、智力活动的抽象水平和“内化”程度越来越高,使初中生的自我认识产生越来越明显的闭锁性，而且年级越高自我意识的闭锁性越明显（ ）7、初中阶段，女生的自控能力普遍强于男生。 （ ）8、一般来说，初中生在自我意识与情绪自我意识比社会学习上和身体上的自我意识发展的更好。 （ ）9、就整个童年期而言,儿童评价他人的能力一般落后于自我评价的能力。 （ ）答案（二）多项选择题1、ABC 2、ABCD 3、ADE 4、ABD 5、ACE（三）判断题1、2、3、4、5、6、7、8、9、第八章练习题1及答案 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1、心理上产生的支配自我的独立感称之为（ ）A独立意象 B自我意识 C自我概念 D独立倾向 2、社会观、哲学观、自然观以及伦理观、审美观等属于（ ）。A人生观 B宇宙观 C价值观 D世界观3、（ ）是人生观的集中体现。A理想 B道德信念 C价值观 D世界观4、中小学生世界观、人生观形成和发展呈现出（ ）。A协调性 B不同步性 C不平衡性 D均衡性5、（ ）阶段价值观和人生观开始萌芽。A小学低年级 B小学高年级 C初中 D高中6、学校的组织气氛包括教学中的课堂气氛，学生的学习风气，教师的教学态度和（ ）等等。A教师的学历 B师生关系 C同伴交往 D班级、学校的集体舆论7、衡量（ ）与否的重要标志就是看个体能否经常进行自我观察、自我分析、自我评价和自我监督。A自我意识分化 B自我意识协调 C自我意识平衡 D自我意识水平提高8、辩证思维能力的萌芽在（ ）。A小学阶段 B初中阶段 C青年晚期 D青年前期二、多项选择题（从备选答案中选出2个5个正确答案）1、中小学生世界观、人生观及价值观的形成会受到（ ）等心理条件的制约。A思维发展的水平B自我意识发展的水平C社会服务能力发展的水平D感觉发展的水平E情感发展的水平2、要能自觉地反思人生意义，个体的自我意识必须达到以下发展水平，具体为（ ）。A自我控制能力高度发展B自我意识的高度分化与统一C自我体验成熟D独立意向的扩展E个体的社会地位、社会责任稳定地映入自我意识3、要使个体能够形成正确的世界观、人生观及价值观，其思维发展应达到一定的水平，具体为（ ）。A思维对象的社会性B思维能力的分化与未来职业定向相联系C思维策略水平的明显提高D思维具有极强的独立性E辩证思维能力的提高4、学校环境影响学生世界观、人生观及价值观形成的主要因素有（ ）。A教学因素B学校的学习条件C师生关系D同伴交往E学校的组织气氛三、判断题1、个体自我意识的分化,是指个体在心理上把自我分成了生理的自我和社会的自我两个部分。 （ ）2、价值观给予人生观、世界观以一般的观点和方法论的指导。 （ ）3、通常人生观、世界观在形成的时间和成熟的程度方面要早于价值观。 （ ）4、成年初期是人生观、价值观初步确立的时期。 （ ）5、小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，开始形成价值观。 （ ）6、个体具有强烈的自尊心、责任心、荣辱感也是形成正确世界观、人生观及价值观所必需具备的心理前提之一。 （ ）7、从对世界观、人生观形成与发展的影响来看，个体思维发展过程中思维对象的社会性、分化性和思维形式的策略性、辩证性这些特点中尤以思维的分化性和思维形式的策略性最为重要。 （ ）8、进行“三观”教育有助于青少年形成良好心理素质。 （ ）答案（一） 单项选择题 1、A 2、D 3、C 4、B 5、C 6、D 7、A 8、D（二） 多项选择题 1、ABC 2、BDE 3、ABCE 4、ACDE（三） 判断题 1、2、3、4、5、6、7、8、第九章练习题1及答案 一、单项选择题（从备选答案中选出1个正确答案）1、中小学生在明知道德规范与准则的情况下却故意发生违反道德规范与准则的行为，称之为（ ）。A.品德不良B.问题行为C.过失行为D.犯罪行为2、学生情绪很容易消沉，不愿意学习，不爱参加各种活动，或在活动中不积极主动，对自己悲观失望、自暴自弃等，这类问题行为属于（ ）。A不良人格型 B困惑型 C压抑型 D不良品德型3、学生在遭受挫折后会情绪激动，常对抗、报复、迁怒身边的人，且带有公开的、爆发的特点。其后