新课程教学与考试评价面临问题分析.pdf

新课程教学与考试评价面临问题分析新课程教学与考试评价面临问题分析 一 一 高中语文教学面对的问题高中语文教学面对的问题 新课程实施后新课程实施后 教师普遍要面对三个重要问教师普遍要面对三个重要问 题 题 一 教学方式的调整 一 教学方式的调整 二 教学与考试评价关系的调整 二 教学与考试评价关系的调整 三 教学策略的调整 三 教学策略的调整 一 教学的调整 一 教学的调整 1 教学观念 语文的学习发展由外因主导向内因 生成转变 外因引导为个体内因的知识 能力结 构生成与发展服务 更强调学习的概念 强调个 体知识结构的生成和能力的发展与人的社会化 相一致 教学由教师中心向学生中心转变 围绕促进 学生的发展展开 其主张有西方发展心理学 结 构主义和人本主义的理论支持 其潜台词包含着 为未来社会培养具有民主意识 公民权利和创造 能力的人价值追求 2 教学行为 传统教师主导的讲读教学 教师主 讲 传授知识 训练能力 转化为教师引导 学 生自主学习的方式 在此过程中生成属于个体的 语言知识和能力 并从学习的内容中获得社会文 化的内含 促成人格的发展 使人逐步融入社会 3 教学方式 在提升教学质量的前提下 强调多 元的教学方法 强调选择教学的最佳角度 以便 以点带面 深入浅出 课堂教学强调讨论 研究 教学结构强调模块化教学 强调教师集体备课 优化教学方式 4 必修课与选修课的关系处理 必修课很好地沿袭了老教材的内容体例 具有守 正特点 教学上宜精讲 时间上争取在高二年级 上学期全部结束 选修课宜参照新高考的要求来 定夺 强化运用语言的能力与知识的拓展 二 教学与考试评价的调整二 教学与考试评价的调整 学业水平考试和高考是教学不容回避的问题学业水平考试和高考是教学不容回避的问题 在在 实施新课程的一系列操作过程中实施新课程的一系列操作过程中 教师当明确一切教教师当明确一切教 学活动的重心和主线学活动的重心和主线 都应统一到高考的知识和能力都应统一到高考的知识和能力 要求之中要求之中 教师应当清楚教师应当清楚 高考的知识结构和能力要高考的知识结构和能力要 求是教学组织的出发点求是教学组织的出发点 切记切记 只有明确了这样一个只有明确了这样一个 主次关系主次关系 教学理解课程标准教学理解课程标准 教科书和考试的教科书和考试的 一致性一致性 才能化解教学与考试的矛盾才能化解教学与考试的矛盾 从而达到教学从而达到教学 与考试高度统一 与考试高度统一 关于考试的要求 需要掌握以下内容 关于考试的要求 需要掌握以下内容 1 1 掌握学业水平考试的试卷结构与考试内容要掌握学业水平考试的试卷结构与考试内容要 求 明确各个考点的分布与相应的考查方式 求 明确各个考点的分布与相应的考查方式 试卷结构特点 与非课改高考试卷结构总体一试卷结构特点 与非课改高考试卷结构总体一 致致 区别在作文部分增加运用文写作区别在作文部分增加运用文写作 运用文写作相运用文写作相 对薄弱 宜加强知识的掌握与能力的训练 对薄弱 宜加强知识的掌握与能力的训练 2 2 掌握全国高考课标卷的结构特点掌握全国高考课标卷的结构特点 考试要考试要 求求 考点分布考点分布 文本特点文本特点 明确课标卷对非课标明确课标卷对非课标 卷的继承与发展卷的继承与发展 在对比异同的过程中牢记课标在对比异同的过程中牢记课标 卷的结构模型结构 最好具体到每一考点 卷的结构模型结构 最好具体到每一考点 课标卷特点 课标卷特点 分第分第 I I卷卷 第 第 IIII卷 第卷 第I I卷由甲 乙两卷构成卷由甲 乙两卷构成 甲甲 卷必考卷必考 乙卷选考乙卷选考 内容内容主要是阅读和名篇主要是阅读和名篇名句背诵名句背诵 第第 IIII卷卷语言文字运用由语言基础知识和写作构成 语言文字运用由语言基础知识和写作构成 全卷 个小题 分 全卷 个小题 分 第一卷必考 甲卷 第一卷必考 甲卷 一 现代文阅读 一 现代文阅读 阅读一般论述类论述类文章 1 理解 B 1 理解文中重要概念的含义 2 理解文中重要句子的含意 2 分析综合 C 1 筛选并整合文中的信息 2 分析文章结构 把握文章思路 3 归纳内容要点 概括中心意思 4 分析概括作者在文中的观点态度 二 二 古代诗文阅读古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文 1 识记A 默写常见的名句名篇 2 理解 B 1 理解常见文言实词在文中的含义 2 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之 3 理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法 判断句 被动句 宾语前置 成分省略和词类活用 4 理解并翻译文中的句子 3 分析综合 C 1 筛选文中的信息 2 归纳内容要点 概括中心意思 3 分析概括作者在文中的观点态度 4 鉴赏评价 D 1 鉴赏文学作品的形象 语言和表达技巧 2 评价文章的思想内容和作者的观点态度 此题共三项此题共三项 文言文阅读文言文阅读 古代诗歌阅读古代诗歌阅读 名句名句 默写背诵 默写背诵 第一卷选考 乙卷 第一卷选考 乙卷 选考题 两题任选选考题 两题任选 1 1 诗歌与散文 小说与戏剧 诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记新闻与传记 语言文字应用语言文字应用 文化论著研读五个系列文化论著研读五个系列 组成选考内容组成选考内容 第第 IIII卷卷 语言文字运用语言文字运用 写作写作 三 教学策略的调整 三 教学策略的调整 教学方式调整和两个考试的问题教学方式调整和两个考试的问题 将对教师的教将对教师的教 学带来较大影响 从而引出教学的策略问题 学带来较大影响 从而引出教学的策略问题 1 1 教学组织教学组织 方案方案 1 1 新课程 新课程 学业水平考试学业水平考试 高考高考 方案方案 2 2 高考 高考 学业水平考试学业水平考试 新课程新课程 选择 1 或 2 会有不同的教学策略和方式 大多 数学校通常选择 2 为主基调 适当照顾新课程的 一些做法 全省一级一等完中考虑 1 的比较多 学校经费 师资 生源条件较好 方案 1 对学生的发展和兴 趣爱好比较有利 2 2 教材使用教材使用 1 整体把握高中三年的教材内容 对照高考的要 求 梳理出教学的重点 难点 明确高中三年要 达到的教学目标 名将这些目标细化成各种能力 层级 贯穿在三年的教学之中 2 教材的重难点及取舍教材的重难点及取舍 以高考知识结构和能力层级要求为主线梳 理教材 自主取舍教材 在文本教学过程中适当 加入系统化的语文基础知识学习 以帮助学生建 立完整的语文概念 对于一些篇幅较长 内容单 薄 老化的文本 当降级为自读内容 腾出空间 给新增加的内容 3 考试文本的介入 研究典型的考试文本 准确理解考试文本的 内容 结构 语言表达特点 能够分清考试文本 与教科书文本的异同关系 建议在教学过程中增 加精读考试文本的教学内容 将全国高考试卷中 的经典考试文本选出来作为教学内容 使学生及 早熟悉 适应考试文本 3 3 教学问题教学问题 1 渗透高考精神和要求 突出知识主线 梳理高中三年教学的主线 鉴于教材文本的 混编结构 各相应文体在三年教学中交替出现 其层次性 连贯性以及核心知识内涵需要在教学 的进程中不断回顾与整理 力求在三年的教学 中 让学生建构出一个边界清楚 结构完整 内 容丰富的知识结构图 为语文学习打下坚实基 础 2 形成与知识相对应的基本能力 运用基本知识的能力 比如辨析多音多 义字的能力 正确使用成语的能力 辨析修改 病句的能力 语言组合的能力等等 文本解读能力 各种文体文本的解读能力 涉及文体知识 文体功用 问题的思维与表达以及相对应的解读 方法 从思维与表达入手破解阅读屏障 分清形象 思维 抽象思维及其相应表达方式 明确说明文 本的思维程序和说明方法 能够提取 整合和分 析归纳重要信息 考试