积极暗示在教学中的重要作用.doc

积极暗示在教学中的重要作用 你是否有过这样一种经历？某天当你自信满满顶着刚做的新发型去上班的时候，结果好几个同事说不好看。起初你以为这是个人看法，但当好几个人都这样评论时，你会怀疑自己的眼光，甚至是审美观。你会想着马上换掉，甚至无脸见人。然而，即使是一件你不太中意的衣服款式，大家却都以为很适合你的时候，你可能也就觉得不错，甚至与周围人相处更加融洽。这就是积极暗示的作用，它让你在不知不觉中改变对事物的看法，甚至改变你更多。这在教育心理学上有一个著名的说法，叫皮革马利翁效应。是的，当年做这个期望心里测验的两位专家，不过是随即抽取的人选，却以赞美肯定的口吻将有优异发展可能的学生名单煞有其事的通知给相关老师。结果几个月后的复试中，那些被选定的名单之上的学生果然各方面都有了显著的进步，情感性格更加开朗，敢于发表意见，与教师关系也更为融洽。由此可见，积极暗示对学生成长的重要作用。我们在教育教学中更要妥善利用这种积极暗示，促进师生更好发展。 积极暗示有很多表现形式，在教学上，学生的思考时，老师一个肯定的眼神；在成功时，一抹会心的微笑；在努力表现时，一个赞扬的动作；在犯错或低沉时，一句鼓励的话语等都能达到积极期望、鼓舞的效果。当然，最重要，而且最广泛使用的还是鼓励性的语言。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在日常交流中，我们都是使用语言，而教师的语言是一种魔法，这种魔法真实的反应在学生的学习和成长之中。刚开始接触这个班的时候，我带的是他们的数学。数学在很多人的眼中也是种魔法，然而更多的人则认为枯燥无味。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣，不光要从教学材料，教学内容入手，积极、明朗、生动的语言也是一种很好的催化剂。不仅在教学过程中要善于使用明朗的语言，使学生感受数学的魅力和在生活生产中的重要作用，更要在学生思考、实践、操作的过程中，发挥积极鼓励性暗示的能动性。在课堂上，我发现学生常常羞于启齿，不敢说出自己的观点，甚至本身的自我组织语言能力有限，这在农村小学教学中，现象尤为突出。要改善这一现象，得鼓励他们从不说到慢慢说，从说一点到说出重点，循循善诱。积极的暗示、鼓励是种好方法。学生们对这样的话，像“同学们，我们用掌声送他下去。”“你敢挑战我吗？来，试一试，不要怕！”“大家的普通话说得真不错。”“给他反映快鼓鼓掌。”“上数学课就是玩，玩的最好的最棒的就是最好的学生。上数学课就要不怕犯错，课堂就是用来犯错的地方。”，都会更加自信，也就愿意去表现自己，愿意去表达自己的观点了。在做作业的时候，也是我最头疼的时候，我们班好几个男同学的字写得扭七扭八，不说不美观了，有些字甚至看不清。在尝试过用威严和训导不及效果的时候，我试着在他们的作业本上更新着“嗯，工整有进步了，再努力！”“天天都在与时俱进，真棒！”“快赶上某某的字了，接下来会更好”之类的话，发现效果出来了，以前一个个的龙飞凤舞，现在一个个写得很认真，很整洁，并且还带动了全班的写字练字风。那些男同学以前上黑板都有点小害羞，估计字拿不出手，现在渴望着上黑板一展身手。这样的例子比比皆是。像在新授课的时候，有些学生的反应会比较快，常常思维活跃，举一能反三。这种效果很好。而那些后进生，可能因为以前长期的忽视，或者思维较慢而不敢发言，往往不参与到这种互动中来，此时就要想办法了。我常说：“思考是美妙的，我们来多点时间动动脑，想好的同学别出声，我们多给其他同学一点机会。好的，请谁谁说一说，不要紧，慢慢来。”这时，其中的一些后进生胆子就大了，也就敢于挑战自己了。我们常说，“好学生是夸出来的”，这话不假。然而，物极必反，一味的赞扬，夸奖，带来的可能是另一种极端。学生可能在老师的漠视、冷酷、讥笑中低沉自卑，当然就有可能在夸奖赞扬声中张扬、自傲。这两种情况都不好。如何正确把握积极暗示，使之发挥正面作用呢？这里有一个“度”的问题。首先我们要明确初衷。初衷在哪？在于培养学生大胆、勇敢的精神，能调动学生的学习兴趣，端正学生的学习态度。在这个过程中，不需要为此掩盖学生的缺点和不足，正视，才能鼓舞。教师和学生之间应该坦诚相待，关怀和相互尊重。逐步引导学生纠正和完善自己的认知，客观真切的了解自己。能形成一定的反省意识，不因存在不足而怀疑自我价值，妄自菲薄，低沉自卑。同时，把握了积极暗示的“度”，也就避免了妄自尊大，好高骛远，“我最厉害”等这样的不切实际的想法。学生感受到的是老师的关