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“花言巧语”，让课堂春暖花开文棋小学 沈美娇 2009/6/18课堂教学是情感与经验交流、合作、碰撞的过程，新课程呼唤充满活力的新课堂。凡有一定教学经验的语文教师都有这样的同感：师生的“激情”在语文教学中确实是太重要了。语文课堂没有激情很难得到学生的认可和喜爱；学生学语文没有激情，也很难进入所学文本之中，更谈不上深入研究文本并牢固地掌握知识，提高语文能力。那么，怎样使我们的语文教学情感激荡，有面朝大海、春暖花开的感觉呢?我认为，作为一名语文教师，一定要会“花言巧语”。吕叔湘先生指出：“语文教学是一门科学，也是一种艺术。” 研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。语言更是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。作为一线的语文教师，正是天天和这种艺术打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。对于课堂的每一个环节，每一个细节，我们必须灵动地运用我们的教学语言，引导学生在语文的课堂内快乐徜徉，流连忘返。在教学实践中，我觉得应注重以下几个方面：一、课前数语树信心。我们每每听那些特级教师上课前，都会有一段轻松自然的师生对话，像老朋友重逢，又似与自家的孩子拉家常，一下子就让彼此陌生的感觉消失殆尽。而后的课，自然也就融洽、投入了。而我们与自己的学生，尽管十分熟悉，很多时候却不能达到那种境界，这是为何呢？其实，我们忽略了课前谈话这一重要环节。作为朝夕相处的老师，师生之间彼此非常了解，很多时候会被平时一些琐碎的小事改变本该在课堂上应有的心态和情感，如：早晨一进教室就被告知有若干学生没做家作，作为老师心情肯定不会很好；而作为那些没做作业者，心里更是忐忑。试想彼此怀着这样的心情走进课堂，气氛会好吗？因此，不光是一般的公开课我们需要简短的课前谈话，我们平时的家常课也需要这样的谈话：一则调整师生的心情，轻松地进入课堂；二则以寥寥数语树立学生的信心，确保他们自信地深入课堂的每一个环节；三则可以以大雪无痕的意境导入新课教学。例：王崧舟老师执教万里长城 师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。(生笑) 师：你们的语文老师姓什么?(生答“姓李”) 师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢? 生： 师：你比较喜欢哪一个呢? 生：我两个都喜欢。 师：你是一个都不得罪啊。(生笑) 师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢? 生： 师：这话我听得好像吃了蜜似的。 师：还紧张吗?(生高兴地齐答“不紧张了”)上课! 王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。我们平时的家常课其实也完全可以这样。课前提前两三分钟进教室，观察学生的状态，或猜谜，或游戏，或唱歌，或有目的的聊天。在这短短的两三分钟里，努力把孩子们的兴奋点调到最高，让他们每个人都能忘我的进入课堂。二、课始导语立新意。在轻松愉悦的课前谈话之后，自然但不乏新颖、奇特，或悬念重重的导入语能使孩子们的兴趣陡增。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。 在教学老人与海鸥一文时，我设计了这样的导入：视频配着优美的旋律展现着老人在翠湖边喂海鸥，海鸥欢快啄食，展现出一幅有声有色的情景，我又声情并茂地描述着屏示的画面。当画面定格为被称为“海鸥老人”的吴庆恒老人的遗像时，我又说：就是这样的一位老人，他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车此时，孩子们情已生，趣更浓，带着对老人的崇敬走进文本，读得就更动情，思得也就更透彻。良好的开端是成功的一半。精心设计课堂导入语，把每个学生的注意力引入课内学习上来，让他们进行积极的思维参与，为学习新知创造一个最佳的心理和认知环境，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳准备状态。这样，就能使教学过程达到事半功倍的效果。三、课时评价巧点拨。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。精当的课堂评价语是滋润学生心灵的甘泉，更是连缀整堂课的珍珠链。1、用期待的微笑关注。语文课堂是充满人性化的课堂。教师的一言一行、一颦一笑都要让学生感受到浓浓的爱意，孩子只有在被关爱之情包裹的氛围中，才能感受学习的快乐。前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，那么，教师的关注和激励对学生而言无疑是一首最真最美的充满爱的诗。在语文课堂中，要特别关注那些腼腆的不敢发言的学生，千方百计寻找恰当的机会让他们感受到成功的快乐，并不失时机地送上真诚的赞美。如我班有位女生，特别文静，成绩一般，但上课非常认真，可是却从来不敢举手发言。在我多次鼓励下，还是犹豫不决，举不起那“千斤”之手。终于在一次她举旗不定之际我果断地叫了她，让她朗读一段课文。没想到读完，班里的孩子都情不自禁地为他鼓起了掌，真没料到她的声音竟如此的清脆悦耳，而读得又那么流利有感情。我惊讶地说：“有播音员的潜力啊！幸好，今天我狠了心把你拽出来，否则，我有埋没人才之罪啊！”班里笑声一片，女孩红着脸不好意思，但我感觉到她似乎放下了心中的担子，轻松了许多。以后的课堂上，她逐渐开始活跃起来。而课堂锻炼的机会多了，她的成绩也慢慢上去了。2、用无痕的话语呵护。孩子与孩子之间的差异是客观存在的，因此他们的思维也是不尽相同的。我们的课堂就应该是让孩子各抒己见、相互交流的自由空间。而其间自然也免不了不和谐的音符出现。我们作为主导者的教师，就应细致入微地观察着一切，并妥善地作出处理。特级教师贾志敏在执教，惊弓之鸟这篇课文时，有这样一个教学片段：他让学生用“成”组词，有个学生激动地组成“诚实”。其他的同学听了，有的哈哈大笑，有的小声嘀咕：错了，错了。那位同学的头悄悄地低了下去。这时，贾老师是怎么做的呢？只见他轻轻地用手势止住了同学们的议论，然后，走到那位同学身边，用手轻轻抚摸着他的头说：“小朋友，这位同学没有错，他讲对了！”没有错？讲对了？大家怀疑地看着贾老师，贾老师又说：“是的，他讲对了，是诚实的诚，再”，说完，贾老师就用期待的目光亲切地看着那个同学，那个学生在老师的鼓励下大声地说：“是诚实的诚再去掉一个言字旁，就可以组成成功。”老师用宽容的肯定和无痕的话语换来了孩子成功的喜悦，使课堂充满了人性的光辉。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师走进学生心灵家园的金钥匙。当我们用精彩的评价荡起课堂中爱的涟漪，那时“你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：我是多么幸福！”四、课后结语余味留。语文课本上的文章，都是名家名篇，我们手中的教材是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。作为语文教师，在授课时，不要忽视下课的那几分钟，要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。我们深知：一位好教师，他能够做到在上完一堂课之后，他的学生不仅能对课堂所学铭记于心，更能沉浸在课堂创设的情景之中对课外相关触类旁通即达到“教是为了不教”。因此，我们的课堂结束语除了要能言简意赅地概括全文的意思，总结课堂的收获外，还有余音绕梁，三日不绝于耳，