利用综合实践活动拓展初中物理实验教学_王亚娟.pdf

课程教学研究 Journal of Curriculum and Instrution 2014 年 第 6 期 现 象 透 视 课程教学研究 Journal of Curriculum and Instrution 物理是一门自然学科 很多知识都是通过科学 实验分析现象掌握规律获取的 但是 在实际操作 中 物理实验教学的主要途径是通过课堂 没有将 初中物理实验融入实践活动 受时间 空间和实验 活动形式的限制 仍然不能充分发挥实验教学的优 势和效果 我校物理学科尝试将初中物理实验融入 综合实践活动课程 利用综合实践活动拓展初中物 理实验教学 更紧密结合学生的实践经验与情感体 验 强化初中物理的趣味性 应用性 科学性 以 期通过物理实验与综合实践课程的融合 在实践中 提高学生的实验探究能力 培养物理学科能力 并 为其综合素养的提升奠定基础 一 利用综合实践活动拓展初中物理实 验教学的必要性 1 初中物理非常重视和强调实验教学 在初中物理教学中 实验是支撑教学行为顺利 推进的重要力量 实验教学是初中物理教学不可或 缺的最佳途径之一 直观的实验教学能够激发学生 的求知欲望 使学生主动积极地投入到实验研究的 各个环节中 对实验中蕴含的物理知识以及探索知 识的过程和方法有深刻的体会 不仅能锻炼学生学 会知识 还能让学生学会学习 在传统的初中物理 教学中 一直存在重共性轻个性 重知识轻能力 重结论轻过程的通病 为此物理教师们开始致力于 物理课堂教学的改革 实验教学被推上了前所未有 的重要地位 强调充分发挥物理实验教学的作用 让物理课堂自然发挥学科魅力 提高学生学习兴趣 和深入的课堂参与率 从而自然地提高学生的实验 探究能力 培养物理学科能力 2 物理实验教学在课堂中不能充分施展 实验 教学的优势和效果尚未得到充分发挥 在初中物理实验教学中 和实验相关的教学模 式有几种 如教师课堂演示实验 教师验证实验 学生探究实验和学生验证实验 在实际操作中 所 有物理实验教学的主要途径是通过课堂 受时间 空间和实验活动形式的限制 不少有价值有意义的 实验活动不得不被舍弃 课堂实验教学仅仅局限在 课本强制要求的几个简单经典实验 学生参与实践 及情感体验不足 实验教学的优势和效果不能充分 发挥 更不足以让学生体会初中物理趣味性 应用 性 科学性的学科魅力 从而影响了学生的物理学 科情感以及学科能力和综合素养的自觉生成 3 初中物理实验融入综合实践活动具有重要意 利用综合实践活动 拓展初中物理实验教学 王 亚 娟 摘要实验是支撑初中物理学习的重要力量 实验教学是初中物理教学不可或缺 的最佳途径之一 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学 能够突破课 堂实验教学的不足 彰显了初中物理的趣味性 应用性 科学性的特点 提高学生的实验探究能力 并为其综合素养的提升奠定基础 根据综合实 践活动的开展 从活动目标的设计 活动过程的安排 活动任务的布置到 活动报告的撰写 凸显物理实验活动 有助于促进两个学科的共同发展 关 键 词初中物理 实验教学 实践活动 有效教学 作者简介王亚娟 广东省广州市第一一五中学高级教师 63 C MY K Journal of Curriculum and Instrution 课程教学研究 2014 年 第 6 期 现 象 透 视 Journal of Curriculum and Instrution 课程教学研究 义 在以往的实践活动课教学中 我们很容易犯的 错误是先设定活动 再思考活动目标 这往往会导 致活动与目标脱节 活动热热闹闹 最后忘了为什 么要进行这样的活动 物理实验教学以了解概念和 掌握知识为目标 以成功的实验设计 顺利的实验 操作及观察 分析和排障为能力目标 以感受科学 趣味 体验成功 提升学习兴趣和学习信心为终极 的情感目标 能为综合实践活动的开展指出明确的 方向 提供有力的指导 物理实验教学强调以实验 活动为载体 以操作 观察和分析为手段 获得知 识并体验收获知识的过程与方法 过程与结果并 重 通过应用使知识产生广泛迁移 把知识转化为 行为 促进学生情感 行为 认知的统一协调发 展 物理实验教学活动的目标 设计 开展及评价 过程高度契合了国家综合实践活动课程的要求 我 们的研究一定程度上解决了类似我校这样的农村中 学综合实践活动课程内容薄弱 缺乏专业教师任教 的问题 自我国中小学实施开设综合实践活动课程 以来 各地中小学校积极探索综合实践活动课程的 模式和成功课例 但我国综合实践活动课程的研究 仍处于起步阶段 课程内容薄弱 课程专业教师缺 乏 课程实施开展的相关技能培训也不能满足课程 实际教学的需要 特别是在不少相对落后的农村等 地区 综合实践活动课程根本有名无实 将初中物 理实验融入综合实践活动是一次积极而有意义的探 索 而综合实践活动有多种有利的活动开展形式 研究性学习 小组合作学习 社会调查 社区服务 及劳动实践活动等 这些形式不仅可以丰富和补充 初中物理课堂实验教学的内容和方法 拓展实验教 学的深度和广度 而且更有效培养学生实验探究能 力 学科情感和学科综合素养 二 利用综合实践活动拓展初中物理实 验教学的实践 1 合理设置物理实验活动目标 苏联心理学家维果茨基的研究揭示 设置恰当 的教学目标必须通过深入细致的考察 了解学生的 最近发展区 这也就是说 实践活动课的教学目 标既要有一定的难度 又要从学生的实际水平出 发 所以 在设置目标之前 必须深入地研究实验 教学要求 了解学生在学习中存在的问题和难点 并考虑到实践活动开展的形式和特点 才能设定符 合学生实际的教学目标 如在 制作水果电池 的 实践活动中 不能单单只是设定让学生用水果做个 电池的活动目标 而是要以了解电压的概念和掌握 电压表的使用为知识目标 以成功的实验设计 顺 利的小组合作 成功的实验操作及观察分析和排障 为能力目标 以感受科学趣味和生活应用性 体验 合作体验成功 提升学习兴趣和学习信心为终极的 情感目标 2 把握物理实验教学的核心 强调实践活动 的过程 在实验教学过程中 一般要求 教师事前做 充分准备 进行先行实验 对仪器设备 实验材料 要仔细检查 以保证实验的效果和安全 在学生 实验开始前 对实验的目的和要求 依据的原理 仪器设备安装使用的方法 实验的操作过程等 通 过讲授或谈话作充分的说明 必要时进行示范 以 增强学生实验的自觉性 小组实验尽可能使每个 学生都亲自动手 在实验进行过程中 教师巡视 指导 及时发现和纠正出现的问题 进行科学态度 和方法的教育 实验结束后 由师生或由教师进 行小结 并由学生写出实验报告 在实践活动课中 结合初中物理实验教学 强 调实践活动的过程 需开展搜集资料 交流 制作 课件 求助教师 合作实验 小组汇报等活动 从 确定实验课题 猜想假设 设计实验方案 进行实 验操作 实验现象观察与记录 实验结果分析与总 结到最终撰写实验报告的过程 是多种实验能力的 综合训练与培养 在各环节应当向学生强调实践活 动的目的性 让学生真正体验和经历所有实践活动 的过程 才能体现实践活动的意义 如在 制作水 果电池 的实践活动中 从水果种类的选择 金属 电极片的制作 到电压获得直观证明 以及如何获 得较大的电压 师生全过程重视 从实践活动发起 到最终展示 从课内到课外 从初步成功到继续改 良 前后持续近两周 学生充分参与 体验了实验 及实践的全过程 3 合理布置活动任务 细化实践活动的岗位 促成学生的成功体验 学生的成功体验 通常会激发他们的愉悦情 绪 降低挫折感 从而激发良好的学习动机与提升 64 C MY K 课程教学研究 Journal of Curriculum and Instrution 2014 年 第 6 期 现 象 透 视 课程教学研究 Journal of Curriculum and Instrution 学习兴趣 反之 学生的失败所导致的挫折感往往 会降低学习的效能 在实践活动中 如果活动任务 过难 学生会产生畏难情绪 活动就不会达到既定 目标 如果活动任务过于简单 就不能引起学生的 求知欲 学生就不会有参与的热情 活动便会流于 形式 所以教师应该根据学生的学习能力和水平 合理布置学习任务 根据学生的 最近发展区 给 学生品尝 跳一跳就能摘到果子 的成功滋味 在 进行实践活动之前 可制作活动任务记录卡 分配 好各自的活动任务 并简单记录完成情况 在任务 实施阶段 教师要提出具体的要求 如每天由组内 不同的同学填写资料卡 集体参与课件的制作 小 组长定期向老师汇报任务完成情况等 每位学生有 了自己的岗位 老师也可以及时了解学生的活动情 况 以便给与必要的监督与指导 而且根据学生的 情况不断调整任务的难度 整个活动任务细化 所 有学生觉得有事可做 参与的积极性自然提高 4 优化设计实验报告 强化学生实验能力的 培养 凸显物理学科严谨的科学体系以及研究解决 问题的方法 虽然是过程较长的实践活动 在尽力照顾到每 个学生的全程参与后 终点须回归初中物理实验教 学的本色 一份设计优秀的实验报告对培养学生实 验能力起到的指引与启发作用尤为重要 初中物理 学生探究实验要求培养学生提出问题 猜想与假 设 制订计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估与交流等各环节的能力 实验报 告的设计需紧贴教学目标 系统完整地体现实验探 究全程或突出某一环节 科学性 严谨性 逻辑性 以及阶梯架设的思维线均需师生共同反复研究 实 验报告不仅是小组实践活动的成果体现 更是将活 动推至一定科学高度 强化学生实验能力和提升学 生物理素养的点睛之笔 不仅要凸显物理学科严密 的理论科学 精密的定量科学 更要充分体现实验 与科学思维相结合的特色 让学生初步体验物理学 科知识类别化 贯穿实验化 模型理想化的完整科 学系统 感受思维想象能力 抽象判断能力 逻辑 推理能力 实际操作能力为一体的物理学科方法 论 5 实践活动成果展示凸显初中物理应用性 科学性 评价激励提升学生兴趣 信心及合作成就 感 再次彰显物理学科的自然魅力 美国心理学家和教育家 结构主义教育思想的 代表人物布鲁纳说过 使学生对一门学科有兴趣 的最好办法势必使之指导这门学科是值得学习的 在实践活动课中 对于物理实验教学 除了以专业 的实验报告来展示实践活动的成果 活动过程的生 动记录和实验作品的推广应用也能极大地激励学 生 只有让学生在实践活动中感受乐趣 认识到实 践活动对其物理学习是有用的 对其物理素养及综 合素质的提高是有用的 才能真正激发出学习兴 趣 产生学习的动力 在实践活动中要关注每一位 学生的闪光点 满足每一位学生的合理需要 通过 合理评价 提供最佳的机会去发掘学生的兴趣 归 属感 合作成就感与积极的自我认定 成果展示与 评价也是再次彰显初中物理学科魅力的好机会 精 密的仪器设计 巧妙而实用的小发明 神奇的实验 探索 严谨科学的研究方法 周密而巧妙的逻辑推 理 无一不让学生体会到物理学科完美的知识体系 和高超的科学思维方法 初中物理趣味性 应用 性 科学性的学科魅力的自然彰显 能更好地促进 学生的物理学科情感和学科能力 促进学生综合素 养的自觉生成 三 实践反思 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的实 施 取得了不少积极的成果 也发现一些问题 在 有效教学的研究道路上 我们还将继续努力前行 不断寻找新的生长点 1 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学 的方向和思路值得坚持和肯定 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学 受 到学生的广泛欢迎 达到了深化物理实验教学的效 果 彰显了物理学科的自然魅力 同时激发了学生 物理学习的兴趣 增强了学科情感和学科能力 同 时实践丰富了农村学校综合实践课程的内容 为实 践活动的开展找到依托 为学生实践能力和综合素 养的培养提供有效途径 坚持物理实验教学与综 合实践活动目标与要求的有机整合 坚持初中物理 实验的功能定位 彰显学科特色 坚持以人为本 深入关注学生的实际兴趣与学习需要 是实践探索 取得成功的重要法宝 在成功的活动中 能够实现 科学教学向生活应用的巧妙过渡 达成初中物理实 验教学和综合实践活动的共同目标 65 C MY K Journal of Curriculum and Instrution 课程教学研究 2014 年 第 6 期 现 象 透 视 Journal of Curriculum and Instrution 课程教学研究 2 物理实验教学的趣味性 应用性 科学性 与实践活动程序性 研究性 完整性的完美融合仍 需继续探索 初中物理学科对学生的学习能力要素的要求之 全面 发展水平要求之高都是别的学科无法比拟 的 相应地对物理教师培养学生能力的要求也是别 的学科教师无法相比的 我们应继续抓住综合实践 活动的突破点 让物理实验教学真正成为有趣味 有研究 有生活价值的实践活动 让实践活动真正 成为一场科学的研究学习和有程序的实验探究 物 理实验教学的趣味性 应用性 科学性 与实践活 动程序性 研究性 完整性值得每位老师不断感悟 和继续研究 两者特性和优势的完美融合也是下阶 段继续研究和加强的内容 3 学时冲突和不利质疑的问题需引起重视 深入地进行物理实验常常需要花费较多时间与 精力 尤其是学生探究实验 学生在实践活动课及 课外的时间投入与初中各学科的学习时间安排 如 不能妥善规划处理 无疑对学生各学科全面整体发 展不利 将初中物理实验融入综合实践课程的实践 探索 也曾受到一些质疑 我们在大胆进行实践探 索的同时 也要注意虚心听取各方面的意见和建 议 以争取效益的最大化 4 活动随机化 活动目标对学生实验能力的 培养目标缺乏长期系统化整合的问题要加以改善 物理教师通常在八年级开始尝试物理实验教学 与实践活动课结合 实践活动的安排往往以辅助阶 段性的物理教学为主 不能从学生长期的发展来系 统地设定目标 如何根据实验内容与难度 有取舍 地将物理实验教学设计到学生初中三年的学习生 涯 也是我们物理科目前在思考的问题 长期系统 化的整合初中物理实验和综合实践活动 还需继续 思考研究和不断调整 5 充分利用综合实践活动的优势来拓展初中 物理实验教学的效果还有待提升 回顾我们利用综合实践活动拓展初中物理实验 教学的实践活动 形式上涉及了社会调查 小组合 作学习 探究性实验 研究性学习等方法 但主要 是以探究性实验为主 还不能很好地发挥综合实践 活动的优势 学生小组合作学习 研究性学习的推 进还待加强 社区服务 社会劳动实践还有待进一 步设计开展 如果能更充分地利用好综合实践活动