两步计算的实际问题数学教案范文.doc

两步计算的实际问题数学教案范文 教学目标 1.经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。 教学过程 一、情境引入 同学们，学校要举行运动会了，有很多后勤工作要做。需要我们班同学做的事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息？ 二、提出问题 谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。（课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。） 提问：你知道了什么？能提出什么问题？（学生可能提出的问题有：买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等） 课件相机出示学生提出的问题。 三、解决问题 1.教学例题。 谈话：同学们提出了许多有价值的问题，今天这节课我们就来研究这些问题。先看这样的问题。 课件出示：买一套衣服要多少钱？ 谈话：怎样解决这一问题呢？我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段） 讨论：下面该画什么？怎样画？（在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，表示裤子价钱的线段是1份，表示上衣价钱的线段要画这样的3份） 追问：为什么要画这样的3份长？ 教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。 学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。 提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢？（教师示范，学生在图上表示） 用实物投影展示学生画出的线段图，并指着线段图说说每一部分表示的意思。 谈话：你会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。 反馈：你是怎样列式解答的？先算什么？再算什么？ 学生的解法可能有： 28times;3=84（元）84+28=112（元） 1+3=428times;4=112（元） 比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方？（突出一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元） 小结：略。 2.教学“试一试”。 谈话：同学们通过自己的努力求出了“买一套衣服要多少钱”，那么，怎样求“一件上衣比一条裤子贵多少元”呢？ 引导：可以先用线段图表示题目中的条件和问题，再结合线段图想一想，先算什么，再算什么。 要求：请同学们先画出线段图，再独立解答。 学生独立解答，并在小组里交流自己的解题方法。 反馈：你是怎样解答的？能把你的思考过程介绍给大家吗？（着重说一说线段图的画法和解题时是怎样想的） 学生的解法可能有： 28times;3=84（元）84-28=56（元） 3-1=228times;2=56（元） 要求：请同学们比较例题和“试一试”，看一看，这两道题有什么相同的地方和不同的地方？在解题方法上，有什么相同的地方和不同的地方？ 揭示课题：两步计算的实际问题。（板书） 四、巩固深化 谈话：解决了买运动服的问题，我们该去文具用品商店了。 课件出示文具用品商店的情境（蓝天文具商场，货架上放着许多文具：铅笔、钢笔、圆规、笔记本、文具盒、书包等）。 1.课件出示： 提问：从图中你知道了什么？要求的是什么问题？可以怎样解答？ 学生独立完成练习。 2.课件出示情境：一把圆规4元，一本笔记本的价钱比圆规贵5元，买一把圆规和一本笔记本一共要多少元？ 学生独立练习后，组织反馈。 3.课件出示情境：一个文具盒12元，书包的价钱比文具盒的3倍还多5元，一个书包多少元钱？ 提问：这道题的条件是什么？问题是什么？ 先试着用线段图表示题目中的条件和问题，再独立解答。 集体交流，说说先算什么，再算什么。 4.谈话：商场里刚刚进了一些卷笔刀（课件同步演示），已知一个小猫型卷笔刀是6元，一个兔子型卷笔刀是12元，一个大象型卷笔刀是16元。请同学们根据这些信息，编一道两步计算的实际问题。 学生编题后，组织交流，并有选择地呈现实际问题，学生一起解答。 五、全课总结 谈话：这节