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怎样教小学生写作文 篇一：如何教小学生三年级的学生写作文 如何教小学生三年级的学生写作文 小学三年级是初写作文的年级如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事 让孩子们多练习讲故事是最有效的方法您不妨试一试 如何写好作文 1、好的文章源于生活写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感这样的文章才会生动感人 2、写作并非一朝一夕就能成功之事但面对当今的应试教育你不妨学会一些技巧比如平时多背一些好的段落、好的开头及结尾以备考试用之 3、多读书用心读学会借鉴好的文章、好词、好句学会积累 4、确立新颖、独特的文章标题有时能起到事半功倍的效果 5、坚持写日记既能练笔又积累了素材 6、学会引用名人名言引用仙人的诗词歌赋使你的文章更加有说服力 7、好词好句的用法好词好句用在文章中能给你的文章增添色彩并使文章得以升华但要恰到好处不宜过多过多会显得华而不实 8、学会套用即变通的能力以不变应万变 9、接近大自然节假期走出去见多才能识广 10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩 怎样教四年级小学生如何仿写作文 我国小学生怎样写作文往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达重抒情而轻理性思考对实践和思维过程的训练重视不够尤其是淡化文体训练之后学生的作文往往成了“四不象”相比之下美国的写作教学则要求建立一套有序的方法特别强调写作步骤的推进程序也涉及到有关表达方式等术语的内涵他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章学会表达自己的观点 说起小学生怎样写作文你们是不是常常感叹：“作文难作文难难得就像翻大山；”只要一提到它你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货想不出来宁愿抄生字十次也不想写作你们还会觉得自己平时说话很流利说起好玩的地方有趣的事儿会滔滔不绝一旦老师布置作文就会卡壳不知所以然（学生回答）其实你们不是不会写主要还是“怕”的心理：又想写的好又担心写得不好我打个比喻吧！写作文就好比骑脚踏车即使你懂得再多关于骑车的理论知识拿来脚踏车后你还是不会骑因为你们不敢去尝试怕摔而最有效的方法就是在好奇心的驱使下在兴趣的牵引下不管三七二十一先骑上去在骑中学在骑中悟而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐更有用更有价值在这里我总结了一些写作文的方法 首先你们要多读书、读好书把其中的优美词句记下来生动的段落背下来这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要但是这并不是唯一的学习途径常言说：“处处留心皆学问”你们需要用眼观察自然用口描述所见用心感受生活也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的我给你们讲了一个小故事：从前有三个好朋友 赏雪景一个是秀才一个是官员一个是地主秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发提议大家吟诗联句秀才吟道：“大雪纷纷落地”官员接道：“这是皇家的福气”地主想到瑞雪兆丰年便兴致勃勃地说：“再下三天才好”此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过气愤地接了一句：“放你娘的狗屁”这说明人们的社会地位不同思想感情也不同记景抒情就要写出真情实感、文如其人而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”都是眼有所见心有所感零敲碎打地提出来的我再说一个例子：在冬天的一个早晨学生在上早自习天空下起了鹅毛大雪他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花还有的小声说着看那神情他们是多么喜欢呀于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手小朋友们的心已飞向雪花我们现在就出去看但要看清楚、想清楚；雪花飘下来的你接住的接到的雪花是怎样的心情接不到又是怎样的心情它们样子的后来有什么变化其他同学是做的等会儿请同学们说说、写写”同学欢呼雀跃跑向操场有的用手接有的用伞接有的用帽子、围巾接有的在追着雪花操场上一片欢笑声随后学生口述自己观察所得然后写下来这次作文充满情趣写得特别成功一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏我去追它它又轻悠悠地往上飘我只好静静的等我仰着脸它亲吻着我有时又很淘气钻进我的脖子冰凉冰凉的”字里行间流露出喜爱雪花的感情这样即可以锻炼了他们描述能力积累了生活素丰富了思想感情因此你们要学会在观察只体现情感为以后写好作文创造了有利的条件 其次你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯俗话说：“好记忆不如烂笔头”这是蓄泉的飞行帽之路写日记更是一笔巨大的财富你知道中国当代童书大王杨红缨他的马小跳系列；男生日记、女生日记你一定喜欢得不得了其实都是杨红缨有写日记的习惯她把写日记当作快乐！你知道世界上很多大文学家也坚持写日记你知道么世界上很多大文学家也坚持写日记还写出了日记体小说小小日记变成了世界名著如法国的莎士比亚雨果还有哈利波特当你爱上日记日记就由魔鬼变成你的天使写日记有密码当然有啦！那就是吃大大糖葫芦串那就让我们去抢糖葫芦吧！说不定下个哈利波特就是你！当然作家也有积累材料的习惯平时做生活的有心人仔细观察将自己的所见所闻所感点点滴滴记下来一方面是练笔另一方面写作时能随手取出养成习惯以后你们就不怕写作文了另外在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人只有这样才有话可写、写得生动当然写文章也不能记流水账把所有的事与人都罗列上去要有选择地取材然后加上自己的心理活动有感而发现在你们以写记叙文为主而写人是小学作文训练的基本功之一在记叙文中人和事是不可分的关键是看题目如何要求要求写事的题目文中的人要为事服务；要求写人的题目文中的事必须为人服务写人为主的记叙文就是要通过一件或几件事对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写来表现人物一种或多种品质 写人的记叙文叙事不要求完整；记事的记叙文虚实要求完整而且要贯穿文章始终 最后我要讲下小学生怎样写作文该如何开头和结尾正所谓“良好的开端是成功的一半”一篇文章的开头是很重要的文章有了好的开头不仅能带动全篇使文章顺利展开而且能抓住读者引人入胜古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思 这里向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：第一直接点题例如挥手之间的开头交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早从青凉山望下去见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去”记一次乒乓球赛的开头也交代了时间的人物、起因和时间还可以使用写作技法（如议论、描写、抒情、引用等）、修辞方法（如设问、比喻等）或其它的方法（如设置悬念等）把“门”装饰的更美一些使文章更添文采进而更深刻、更生动地表现主题更引人入胜文章开头的写法是多种多样的我只提示了其中常见的几种在写作当中不能单一地使用某一种方法究竟使用什么方法开头要从文章的整体构思出发考虑要从表现中心思想的需要出发通篇安排整体设计选择最恰当的开头方法与开头一样文章的结尾也是相当重要的成功的结尾能使读者更深入、更透彻地理解文章内容进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾能唤起读者的思考与共鸣增强文章的感染力结尾当如撞钟“清音有余”选择结尾的方法也必须从全局来考虑要使记叙的事件完整清楚使文章的结构首尾呼应以求得更好地表达中心达到写作的目的比如说踩用一些名言、警句和诗句来总结这样的结尾更是言简意赅起到画龙点睛的作用如驿路梨花的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花不由得想起了一句话驿路梨花处处开含蓄深刻的启发联想法或用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论谁是最可爱的人一文的结尾段就属于这种类型这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士他们确实是我们最可爱的人！”例文春天的色彩、分房的结尾也是这样的文章结尾与开头一样方法也是灵活多样的而且没有固定的模式以上提供的方法仅供参考写作时要根据内容与中心的需要恰当运用不能生搬硬套 谢谢您的答案我是想问如何教小学生仿写别人的作文不是照搬照抄而是仿写形式、体裁等最好有教案需要生动活泼一点的比如趣味导入什么的因为对于四年级小朋友来说教作文关键是要打开他们的思维激发他们的兴趣 一、句子仿写 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子仿这个例子要使学生能举一反三练成阅读和语文的技能”低年级孩子生活经验贫乏语言积累不多写话比较困难因此我从词语造句入手如：一年级课文比尾巴一课文中反复出现“好象”的句式因此我也训练学生反复进行句式再如结合画家乡一课的学习可以反复进行“那么那么” 二：段落仿写 优美的片段有特色的片段都是我们模仿的对象二年级下册泉水是一篇非常优美的文章文中写了泉水经过不同的地方遇见不同的景物而说着不同的话但是在结构上是一样的因此在带领孩子反复的诵读之后我设计了这样的仿写片段：泉水（经过里）看见（）泉水说：（）（） 我的水很（）很（）喝了我的水你会（）有了以上的提示孩子们纷纷动起手来各种各样的创作诞生了有的是：泉水流进哗啦啦的小溪里看见孩子们正在欢快地戏水泉水说：泼吧泼吧我的水很清很清正好为你们助兴孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受 三：仿写诗歌 低年级课文有许多节奏明快意思浅显的小儿歌读起来琅琅上口我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写如：一年级的四季选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作又如儿歌：天空是白云的家云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着大树是（小鸟）的家鸟儿在枝头高唱孩子们兴趣黯然他们的想象力极为丰富你在欣赏孩子们的诗歌时便会情不自禁地拍案叫绝 四、篇章仿写 小学生初学写作往往不知道该如何表达苦思冥想却难以下笔原因是他们不知道该怎样构思文章包括怎样开头和结尾；此时如果给她一把拐杖扶持一下他就会顺利渡过难关范文就是帮助学生学写作文的拐杖比如日月潭这篇课文是按照“总分总”的顺序写的条理很清晰是学生仿写的典范学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写介绍家乡的名胜鼓山按照范文先介绍鼓山名字由来然后模仿课文描写晴天、雨天 篇二：如何教小学生写好作文 如何教小学生写好作文 作文教学是小学语文教学的重要内容而且是小学语文教学的难点长期以来大多数教师觉得教作文难学生觉得写作文难作文难难在里呢为什么难我认为原因有三个其一多年的“教师命题学生学生作文教师批改学生看分”的教学模式束缚了小学生的思维发展抑制了小学生的写作兴趣以至学生无话可说无话可写；其二长期以来语文教学囿于课本本身忽视了教学与现实世界的联系学生视野狭窄词汇贫乏认识水平低感到有话不会表达；其三多年来在作文教学中忽视小学生的阶段性和连续性要求偏高收效不大 语文课程标准明确指出小学生作文教学要使“学生乐于书面表达增强习作的自信心”那么怎样让学生快快乐乐地写好作文呢在此我谈谈自己的一些做法 一、写好作文的基础是大量阅读 以教材为引子引导学生广泛阅读大量读书把新课标提出的 要求落到实处课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字而小语教材共12册中的课文不超过30万字教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力引导学生完成145万字的阅读量实现课内外的衔接和整合 有了以上的认识我在语文教学中进行了积极的尝试：1、让学 生保证课外阅读的时间要求学生每天不少于半小时星期天不少于两小时的自由阅读时间教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)2、开展多种课外阅读活动如举行读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动使 课外阅读成为有组织的集体活动3、实施检查制度让课外阅读稳步发展对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数检查阅读笔记促使学生形成习惯及时发现先进典型树立榜样通过以上的实践学生的阅读速度快了阅读范围广了阅读能力提高了阅读兴趣增强了阅读习惯也逐步形成只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”给学生开辟语文的广阔空间才能有效地提高语文学习的效率 二、写好作文的前提是观察 观察是人们认识事物的基本途径也是构成作文能力的重要因 素从一年级起甚至从幼儿园起就要对孩子们进行观察能力的培养培养学生的观察能力在语文教学过程要借助教材让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物带领学生参观、游览教给学生的观察能力突出抓好五个方面的训练：1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想 引导学生写观察作文丰富多彩的生活是学生作文的源泉要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里这样既丰富了作文素材解决了“无米之炊”的问题又有效地进行了练笔 三、好作文的取材是写真 根据小学生的心理及认知能力只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写、有话可说”才能表达“真情实感”因此我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事写他们观察到的实景实物才能写得、具体、生动才能达到“不说假话空话”的要求另外也不能“老调重弹”今天写“一件有意义的事”明天写“一件印象深刻的事” 因为这样时间一长学生便会感到枯燥无味学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失 四、写好作文的关键是激发兴趣 兴趣是最好的老师对于刚学作文的小学生兴趣显得尤为重要在此我做以下几方面的尝试： （一）灵活多样贴近学生生活的作文练习确保学生的写作兴趣小学生生性活泼好动、思维敏捷作文写作文题要注意避免成人化又要符合儿童的心理激发其想象 （二）多鼓励少批评化整为零降低训练难度提高学生的写作兴趣不少学生有写作热情与兴趣但在写作中不是中心不明确就是选材不典型描写不生动更不用说错别字、病句等毛病了如果教师都按“标准”来打分写评语没写几次学生的热情就会减弱所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主即给高分多表扬对于学生来讲也许他记不住别人受过的表扬但他不会忘记自己曾受过的表扬这对每一个学生来说是一次大的促进并且会在以后的写作中注意保持自己的优点 放低位置委婉批评当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣时间一长了他们会麻木而且他们的文章中确存在很多不足之处所以提出缺点也是必要的对于批评把自己放到与学生相等的水平上指出缺点并共同探讨修改的最好方法我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确请换另一个”、“这句话不太通顺请试着改一改”、“这里这样改你看行不行有没有更好的改法”这样让学生觉得你尊重他的意见自己也就会去想着如何修改在这样一次次的修改中学生的写作水平提高了兴趣也增加了 （三）采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动有效地保持学生的写作兴趣 当学生的写作得到更多人的认同时他的写作欲望会随之高涨许多人都有这样的经验别人的作文是否被表扬了他不记得了而自己的作文被表扬了特别是被当作范文来朗读后他们是终生难忘我在班级创办“优秀作文园地”评选“个人作文进步奖”每次写完小练笔抽出部分时间让学生上台读自己的文章尽可能做到每个学生都“榜上有名”让他们亲身品尝到成功的喜悦接着选出好的文章向报刊投稿另外要特别抓住后进生的“闪光点”不但要在课堂公开表扬还要在课后进行个别鼓励让他们树立信心写作文觉得“我能行” （四）减少条条框框让学生写自己最想写的话 学生平时写的日记、随笔等都很好但课堂正式写命题作文时水平就降低了这是因为在日记、随笔中他看到什么就写什么想到什么就写什么爱写什么就写什么不受任何限制而作文则不同老师规定了题目、字数以及写作时间在各方面限制了他们的创作思维注意到这种情况后我在作文课上增加了“随意”性即只给出题目字数、内容等不作要求我提倡有话则长无话则短长要求没有废话；短要求能充分表达自己想要表达的没有字数的限制学生写起来自由得多同时写之前我进行详细的写作指导一篇作文可以从些方面来写并分小组进行讨论如何把这篇作文写好这样学生动笔前心中就有了底也开阔了学生的思维学生写起作文来就容易多了 篇三：如何教孩子写作文 入门篇第一课描写 教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法 教学重点：观察事物的主要特征 课时安排：45分钟左右根据孩子实际可灵活调整 教学内容及步骤： 一、事物的主要特征： 教学方式：妈妈先列出特征项目（如形状、颜色等）再让孩子举出词语看看他（她）能说出几个词来妈妈也可一旁提示 （1）视觉形象（眼能看到的）： 整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状：平面长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等 颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽：明亮黑暗、鲜艳灰暗、灿烂阴暗、枯燥滋润、干燥湿润、粗糙细腻等等 状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） 速度：快（迅速）慢（缓慢） （2）触觉形象（手能摸到的） 质地：软硬、韧脆、坚硬柔软、结实松弛、浓稠稀薄、粗糙光滑、粘稠干爽 温度：冷热、温暖寒冷、热凉、烫冰 （3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） 气味：香臭 （4）味觉形象（嘴能尝到的） 味道：酸、甜、苦、辣 （5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂悦耳、大声小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法：拿出一个具体的事物如动物或植物或日常用品让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练妈妈可以先举例子 1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 3、作比较 例如：小明比小林高十公分但却要瘦很多；西瓜圆圆的有点象皮球可是它还穿这绿色的花衣服；等等 三、作业布置： 拿出两种不同的水果或蔬菜让孩子调动五官按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝一边观察一边将自己的感受记录下来然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色最后整理成一篇观察日记. 第二课人物描写外貌描写 入门篇第二课人物描写外貌描写 教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本方法知道有物可写 教学重点：对人物外貌内容按顺序细分 课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整以后的都不再注时间） 教学内容及步骤 一、外貌的细分 教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象同时选择几张不同人物的相片作为比较对象指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写 （一）、整体轮廓 外形：例词高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法如“胖得象头小肥猪”以下相同不再说明） 体质：例词强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等 (二)、头部 1、脸：例词瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等 2、发：例词长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等 3、眉：例词浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等 4、眼：例词三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等 5、鼻：例词鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等 6、口：例词厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 7、牙：例词洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 8、耳：例词招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等 （三）、身体 1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等 2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等 3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等 4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等 5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等 6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等 7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等 （四）、四肢 1、手：臂丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕白皙、肥胖、干枯等；掌蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等 2、脚：大腿丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等 （五）、肌肤 1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等 2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等 （六）、服饰 从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等 （温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录然后再修辞润色） 二、课内练笔题目看我长得多（漂亮、帅、酷等） 教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的自己按照上面的顺序一边观察一边做简单记录然后整理成文 （一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录不要漏过项目 （二）、写好作文模板：妈妈先给孩子提供作文模板让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板：第一段：整体轮廓肌肤 第二段：头部 第三段：服饰身体 第四段：四肢 第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以） （三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语通过比喻进行扩展注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点 （四）、第二步润色：让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较将比较的内容写进作文中去 （五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检查一下理顺语气让语句通顺上下文之间有衔接 （六）、作文完成给孩子“啵”一个吧 温馨提示：各位家长在指导的过程绝对不要急躁更不要打骂否则很难顺利地将课程讲授只要孩子有点表现（比如说出了好词）就要及时表扬（可以口头表扬按目标完成了较大的项目如写好了作文则可实物犒赏）即使孩子实际上一点突出表现都没有也要找出一个来进行表扬因为他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定另外目标不要太高一点一点提高只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常OK了否则您和孩子都会很累当然也不能任之由之或者完全放弃 入门篇第三课人物描写神态描写 教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领 教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态 教学内容及步骤： 一、什么是神态教学方法：妈妈先解说每个方面举一两个例子然后让孩子顺着思路举例能举几个是几个不要强求（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说低年级孩子不要求但讲课的妈妈自己必须有所了解） 1、名词解释：神这里指神气和表情；态这里指态度；神态即人物的神气、表情和态度 2、举例：神气 正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情 正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现：主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来所以神态描写实际上就是动态的肖像描写 二、照图说话 教学方法： 妈妈找到各种人物表情的图片让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等）然后要求他（她）认真观察说出眉毛、眼睛等的变化情况每说完一个头像便将刚才的话写下来注意事项：准确、生动、形象、传神 准确指描写要符合观察到的事实； 生动指描写要抓住微小的细节变化； 形象用类比、比喻等修辞手法； 传神抓住重点（最显眼和突出的地方）适当夸张 三、实际操练 教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本选取一个具体的人物可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人也可以是同学朋友等熟悉的人或者是街头随便逮一个陌生人认真观察他们在不同情况下的神态随时记录下来督促一星期左右让他（她）养成良好的观察习惯 入门篇第四课人物描写动作描写 教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法 教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练 教学内容及步骤 一、动作的描述动词修饰语 教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作一边口述例句然后指出其中的动词和修饰语然后让孩子做一个动作并用文字造句着重标示出动词和修饰语（具体动作和句子由各自的教学环境确定是“即兴表演”） 1、方向动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身 2、轻重动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头 3、动词数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚 4、快慢动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来 5、程度动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手 6、质量动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击 7、比喻动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟在操场上奔跑、跳跃 二、动作的细分 教学方法：妈妈选取一个日常动作一边演示一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等）以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等然后记录下来造句、润色（补充说明：许多孩子在作文中无话可说很大程度上就是因为平时不注意观察不注意观察的原因又主要是不懂得样去观察因为他们的思维是跳跃性的、感性的思路很难有一个清晰的途径所以家长应该在平时就进行有效的引导我在教学中注意到这个问题是因为教科书只是说观察如何如何重要却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导于是才另辟蹊径以观察能力的训练为入门作文的中心） (范文）削苹果 妈妈开始削苹果了只见她左手捏着苹果右手拿着一把水果刀水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口妈妈的右手手腕稍稍一偏再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果拿刀的右手均匀地用力苹果皮便象纸条一样一圈一圈地离开果肉；不一会儿一个水灵灵的苹果就削好了 三、连续性动作描写 教学方法：妈妈选取一个日常事务例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等且都可以用比喻来修辞妈妈可以先示范让孩子观察各个动作要领并作简单笔录再让孩子自己操作加深印象最后将整个事务用文字表达出来 范例： 我来到厨房烧小菜了我打开煤气灶放上铁锅倒入少些菜油过了一会儿油开始冒烟了我就把刀豆倒下去用铁铲翻了几下就把浇好的肉骨头放进去又放了一些水接着我放了一些调料盖上锅盖让它烧 过了两分钟我把火关小一些再让它烧又过了五分钟爸爸说：“差不多了”我就去揭开锅盖放一些味精又拌了几下我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里端到了菜桌上 入门篇第五课人物描写语言描写 教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法 教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景 教学内容及步骤 一、名词解释 教学方