江苏省昆山市锦溪中学九年级语文下册 第19课《雪》教案（2）（新版）苏教版.doc

雪四人谈教学课题雪四人谈课型新授本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日教学目标： 1、能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。2、了解四篇评论文字展开的思路、论证观点的不同方法。3、学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解。4、能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。 5、模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。教学重点、难点： 1、能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。2、学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解。3、了解四篇评论文字展开的思路、论证观点的不同方法。4、了解评论的一般写法，认识评论的语言特点。教学方法与手段：ppt教学过程： 教师活动学生活动设计意图 一、导入新课上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗雪，我们主要是从探究主旨的角度学习的这篇文章。课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上了。现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来，四人一个小组在一起分别读自己的作品，读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。 二、初读课文 有四位大家也对雪这篇文章发表了自己的看法，请同学们自由朗读每一篇文章看跟自己所写的角度有没有相同的地方，看看谁的评论更深刻。（学生阅读并与自己写的内容进行比较对照） 三、精读课文、提炼观点教师导语：相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。下面请同学们再一次深入阅读每一篇评论，在课堂笔记本上完成如下问题： 1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？2、作者是从什么角度对雪发表评论的。明确：读需要联想作者的基本观点是：鲁迅先生的雪本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。作者认为雪主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；灵魂的柔软和坚硬这篇文章作者认为雪主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对少年学习场所的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的斗争精神的赞颂。本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论的，即一切景语皆情语。简洁而清纯的作者认为雪最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要从雪一文语言特点的角度来评价的；的独特之处作者明确指出雪有三个特点：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。本文主要从雪的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。 四、思考比较、辨微观点的异同读雪需要联想鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾鲁迅的内心世界具有时代特征时代特征文如其人灵魂的柔软和坚硬这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征人性特征简洁精纯的雪江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理语言角度对两种雪都赞美一切景语皆情语雪的独特之处鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情艺术魅力、艺术成就对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的结论这四位作家对雪的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。全班交流随笔学生阅