班主任、家长等教育因素对学生参加体育训练的心理分析和研究.doc

班主任、家长等教育因素对学生参加体育训练的心理分析和研究四川省雅安中学体育教研组 郑 健摘要：中学阶段学生在应试教育的影响下，在参加课外体育训练的过程中遇到来自家长、班主任等方面的阻力和压力、自身意志品质和认识的困扰等问题。解决问题的有效途径是学校要建立健全体育训练管理制度和措施，提高班主任管理教育技能和水平；学生家长要全面了解自己的孩子的学习和兴趣爱好；学生要在充分保证完成学业的前提下，在专项教练的指导下进行训练；体育教师也要切实提高自身的综合素质和专项训练水平。这样才能共同促进学生的发展和学校体育训练工作的开展。关键词：教育因素 体育训练 心理分析 研究正文： 中学阶段是学生身体素质和体育兴趣爱好发展的重要阶段，也是终身体育养成的最佳时期。在紧张的学习之余学生参加体育训练不仅是调剂心理的一种健康向上的放松方式，同时也是培养学生良好的意志品质的重要手段，同时也便于学校培养选拔运动苗子，向高一级院校和专业队输送高水平运动员和体育专业人才。但是在当前应试教育的影响下，学生在参加课外体育训练的过程中遇到来自家长、班主任等方面的阻力和压力、自身意志品质和认识的困扰等问题。这些问题严重阻碍了学校正常的课外体育训练活动，影响了学生身体素质的发展和参与体育锻炼的积极性，在学校体育工作中产生了消极影响，制约了学校体育工作的开展。因此，调查研究学生、家长、班主任等教育因素对学生参加体育训练的动机和心理，分析提出解决问题的方法，对中学开展体育训练工作有着重要的作用。一、研究对象和方法:（一）研究对象雅安市各区县高完中（雅安中学、汉源一中、荥经中学、雅安二中），单设初中（雨城七中、汉源唐家中学、草坝中学）等七所学校参加体育训练的初高中学生、家长、班主任和体育教师（二）研究方法（1）采用问卷式研究方法，共发卷200份，回收问卷192份，回收率94（2）采用表格式数据统计方法、文献资料法二、研究结果表1影响学生参加体育训练的各种因素比例动机训 练时 间体育教师训练水平班主任态 度家长态度学习成绩训练场地器材报考体院30%专门时间48%较高37%支持39%支持48%优秀18%充足47%兴趣56%课外37%一般52%反对54%反对37%中等29%不足53%其他14%其他时间15%较差11%无所谓7%无所谓15%较差53%表2影响班主任对学生参加体育训练认识因素比例学生参加训练动机恰当的训 练时 间对学生参加训 练 态 度有否劝说家长 不 参 训参加训练学生学习成绩曾否评为各级优秀报考体院67%专门时间34%支持32%有23%优秀13%有38%兴趣25%课外56%反对43%无77%中等57%无62%其他18%周末10%无所谓25%较差30%表3影响家长对学生参加体育训练认识因素比例子女参加训练动机恰当的训 练时 间对子女参加训练态度子女课余参加何种活动参加训练学生学习成绩对子女期望报考体院54%专门时间31%支持34%文化补习37%优秀23%考上大学84%兴趣39%课外65%反对27%体育活动39%中等49%身心健康16%玩7%其他时间4%无所谓49%电游24%较差28%表4影响体育教师对学生参加体育训练认识因素比例学生参加训练动机恰当的训 练时 间学生参加训练 积极性常否与班主任家长联系学生参训与学习成绩关系常否参加各级培训学习报考体院57%专门时间64%高79%经常37%有影响28%经常16%兴趣38%课外32%一般21%偶尔48%无影响72%偶尔67%其他5其他时间6%从不15%从未27%调查结果显示：1除去一部分体育专业考生外，多数学生参加学校体育代表队训练是基于兴趣爱好的基础上主动参加的，他们的目的是希望通过训练提高身体体质和运动技能，在各级各类比赛和对抗中获得胜利，得到老师、家长和同学的认可，个人获得学习之外的成就感。随着身体体质的增强和相比同龄人表现出的高人一筹的运动能力，参加体育训练的学生自信心普遍增强。强健的体魄和自信的气质使学生感到精力旺盛，在学习、生活和各种活动中更富有活力和朝气。但是由于参加大负荷的体育训练带来的身体疲劳感、参加体育训练占用了一定的学习时间以及作为一名青少年学生对体育运动认识的局限，部分学生的学习成绩受到了一定的影响。2多数班主任思想上基本能够认识到体育锻炼的重要性和其特有的德育功能。但是迫于升学压力，对学生参加训练一般不予支持。同时，由于教育理论的缺失和教育方法手段的不足，少数班主任在阻挠挤压学生、不能说服学生的情况下，通过家长向学生施加压力，迫使学生停训，造成学生与班主任和家长的对立情绪，甚至可能引发学生逆反心理，在合理的需求被拒绝而学习上出现的问题得不到及时解决的情况下，就会导致学生将兴趣和精力转向网络游戏等严重影响学生身心发展的不良活动中去。3多数家长愿意子女参加训练比赛，希望子女学业有成，身心健康发展。但是当训练和学习发生冲突时，一般会遵从班主任的建议，不让子女参加训练，而不考虑其他影响成绩的因素。4绝大多数体育教师能够合理安排训练强度，在学校安排时间内给与学生指导。但是由于专业训练水平的局限，加之缺乏专业培训提高的机会，代表队训练水平不高。在体育训练的教育教学中，多数体育教师缺乏与班主任和家长的沟通交流，未能与学生家长和班主任就学生参加训练的更方面教育教学问题有效协调，达成共识。对学生身体素质的提高关注较多，而对学生的内心思想变化关注不够。由于以上几方面原因造成学生出现问题后工作比较被动。建议及对策中学阶段学生的学业负担加重，受升学影响，学生参加体育锻炼时间不足，积极性不高，参加训练学生也面临因训练带来的影响和学业之间的矛盾。如何解决这个问题，让学生能在不影响学业的前提下又发展体育特长呢，我认为，我们的学校体育工作和家校教育应该做好以下几个方面工作：1、学校要建立健全体育训练管理制度和措施，努力创设良好的训练环境，使训练系统性，更具有成效性。学校要重视体育工作，充分调动体育教师积极性，保障充分完善的体育设施，建立体育教师奖惩机制，合理安排教学课时，让学生有时间参加运动训练，又有充足的休息恢复时间。建立完善体育教师培训机制，提高体育教师的训练水平。选拔体育特长生，积极储备高水平运动员后备人才。学校体育训练要围绕促使教师训练水平提高，促使学生运动技能提高，培养高水平高素质运动后备人才的“三高”思路来开展工作，达到学校学生双赢的社会效果。2提高班主任对体育训练工作的认识，提高其管理教育技能、水平。学校要在全校班主任工作中明确提出有关体育训练内容，并将班级体育训练作为班主任考核内容之一，通过各种培训和学习，提高班主任管理班级教育学生的技能和水平，班主任也要树立正确的人才观、成才观、对参加训练的学生不要持有偏见，要从生活和学习上关心了解他们。3、学生家长要全面了解自己的孩子的学习和兴趣爱好。对确有体育特长、热爱体育运动的学生在确保完成学习任务的前提下尊重他们的选择，并给与支持。“术业有专攻”，每个人都有自己的长处，树立正确的成才观，与班主任要多交流沟通，尊重孩子正确的合理的意愿。4、作为一名参加体育训练的学生，要明确学业第一位的思想。在充分保证完成学业的前提下，与专项教练的指导下进行训练。高水平运动技能的形成需要刻苦的长期的艰苦训练才能达到。并且要付出比其他学生更多的时间和精力来参与训练，培养和养成持之以恒，张驰有度。顽强拼搏的品质，要克服生活学习中的困难和自身惰性，取得家长班主任的支持和理解。5体育教师要切实提高自身的综合素质和专项训练水平，具备指导学生运动训练的专业知识。体育教师不仅要教授运动技能，还要教育管理学生，有计划分阶段的制定运动训练计划，逐步提高运动成绩，同时要关心学习的学习情况和班级常规表现，对学生进行管理，随时与家长和班主任保持联系，取得他们的支持，形成三方教育合力，共同管理教育学生。参考文献：1杨铁黎.对我国中学课余训练现状的调查与分析【M】北京.首都体育学院学报.20042杜爱俭.对我国中学业余体育训练的再认识【M】沈阳.沈