表格信息的加工与表达_李春玉.doc

感恩教育，让这堂课沉默了表格信息的加工与表达教学设计高密市第五中学 李春玉一、教材分析本教学案例所用教材为广东教育出版社出版的信息技术基础。“表格信息的加工与表达”是第三章第二节的学习内容。学生是在前面学习了“信息的获取”、 “文本信息的加工与表达”之后来学习本节内容的。教材是以“创建文明班集体评比得分统计表”为例来讲授本节知识的，对于案例的内容，学生不是很厌倦，但也很难激发大部分学生的热情。二、学生分析对于电子表格的基本操作，学生在初中阶段已经学习过，能根据要求运用Excel完成相应的数据处理工作。但高中阶段的学生相对初中生来说认知能力有所提高，能通过对表格信息的加工处理，发现并挖掘数据之间的关系，能从数据中发现数据所蕴含的信息内涵。另外，此年龄段的孩子的心理特点，一方面成人感和独立自主的需求急剧增长，常常按照自己的想法来行动，而不是依赖父母或他人；另一方面心理发展水平仍尚未成熟，他们仍未脱孩子气，做事情看问题容易偏激、走极端。在此时，对学生进行一定的情感教育是很有必要的。三、教学目标通过本节的学习，学生能够准确的选用表格对数据进行处理，并在处理过程中，结合图形化的数据表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律，发现和挖掘数据之间的关系，学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。更重要的是对学生进行情感教育：教育学生在学习与生活中，时刻怀着一颗感恩的心。四、教学背景因急于给孩子买一个笔袋，在一个课间走进学校附近的商店，学生花钱的那种“洒脱”，把我惊傻了，让我的心灵震撼了！学校每天在学生吃饭时都会播放23首校园歌曲来丰富学生的课外生活，而本周所播放的歌曲其中一首是感恩的心。由此我想，把“感恩教育”引进本节课堂教学。五、教学方法自主学习与任务驱动式教学相结合六、课前准备在一周前给学生布置一个作业：统计一周来每天的各项开支情况。学生感到莫名其妙，但还是很认真的做了。七、教学过程教学过程教师活动学生活动教学引入上课前，我早早的来到微机室，先在屏幕上投出一幅画面温馨的图片，图片中间有两个大大的字：“感恩”，然后用喇叭播放歌曲感恩的心。随着上课铃声的响起，我慢慢减小音乐的声音，直到消失。教室的上空似乎还回荡着这优美的旋律。我让学生开机的同时，把一周前布置的作业摆在自己面前并仔细观察。对于这首感恩的心，相信大家都不陌生，在这之前，我到咱们学校的超市去观察了一下，同学们对金钱的挥霍让我心痛。看到这些零散的数据，也许你没有太多的感触。这节课，我帮你来理一下财，分析一下这些数据，看看这些结果否会让你感到震惊。进入微机室的学生看到这情景，有的马上兴奋的跟着哼唱，有的在好奇的议论着什么，有的则在小心翼翼的观察着我。学生只顾兴奋的开着微机，并没有把太多的注意力集中到这个作业上。此时的教室安静了许多，大部分学生都拿起了手中的这份作业。建立表格每人的开支各不相同，我把咱们同学的开支情况大体分了一下类，同学们可以参考。请你把你手中的数据进行归类汇总，建立一个表格。学生利用Excel建立横向为周一到周五，纵向为开支情况：“膨化食品”、“水果点心”、“日常用品”、“用餐”四项的表格。利用数值计算分析数据这仅仅是一些零散的数据，我们要想更容易的进行比较，还需要进一步的汇总，请同学们用学过的知识对一天的总的开支与每项开支一周的平均数据分别计算。这些简单的公式计算操作，对高一的学生来说是比较熟练的。分析：分别展示两个学生建立的数据表格，并让学生自己分析结果。学生只是简单的说出哪天的开支比较高，哪项平均比较高。对这些数据没有更深一层的认识。花费较高的学生有点难为情，很多学生在哄笑。花费少的学生比较稳重，但也有学生发出不屑一顾的嗤笑声。利用图表呈现分析结果柱状图从单纯的和与平均值，同学们似乎还没有发现这些数据所蕴含的信息内涵。下面让我们让图表的形式更直观的呈现这些数据。演示步骤：（1）选定数据：注意范围是从星期一到星期五四项开支情况的数据，不包含总计与平均值。（2）单击“图表向导”按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“簇状柱形图”。（3）单击“完成”按钮。这样就得到一个统计图。学生根据老师的演示进行操作。并能够比较熟练的生成一个柱形图表。分析：分别展示两个学生生成的图表，并让学生自己进行分析。展示的这两个学生的情况都是一周来每天的膨化食品开支最高。感言这两个学生在分析的时候，自己的声音很轻，其他学生的哄笑声也少的单调。大部分学生都在紧紧的盯着自己的屏幕，看着那些高低不平的彩柱，脸上的表情已没有了刚才的不屑一顾。我心中不免升起一丝欣慰。于是我趁热打铁图表的转置刚才是对每一天各项开支的情况分析，但是，对于同一组数据，它所蕴涵的信息是否就只有这些呢？是否还可以挖掘出更多的含义呢？我们可以把图表进行转置，把纵横坐标变换一下看看，会出现什么样的结果呢？学生探究完成操作。学生迫不急待地进行着图表的转置操作，不太熟练的同学在焦急的翻着书，遇到困难的学生急的不知如何是好，我赶紧过去帮他解决，他长吁了一口气，回我一个感激的笑容。分析：哪位同学自告奋勇，把自己的数据分析给同学听听？我提高声音又重复了一次。我不再说话！没有一个学生起立与举手！还是没有一个人回应！这时班长起立说：老师，您让我们自己分析分析吧。感言这时，我意识到教室的气氛有点异常，仔细一看，学生们脸上露出稚嫩的沉重，那几个好动的学生也隐去了脸上的调皮，在专心的看着自己的图表。看着这群如此懂事的学生，我心中不免有些心疼起来。图表的灵活运用折线图另一种比较常用的图表就是折线图，请同学们参考学案，以每天为横坐标，以各项开支的钱数为纵坐标，做出各项开支一周来的变化折线图。不需要重复第二次，所有的学生都在以最快的速度进行着。情感激励面对这些数据与图表，我知道，聪明的你懂事了，我相信，你会用行动告诉我你的改变。下面的话赠与同学共勉：感激生育与抚养我的人，因为他们使我体验生命并不断成长；感激关怀与帮助我的人，因为他们给我温暖并使我度过难关；感激教育与鼓励我的人，因为他们开化我的蒙昧并给我力量。学生齐读声音格外的洪亮八、教学反思为了这堂课，我提前一周进行各项准备，包括学生作业的布置，歌曲与画面的制作，学生可能出出现的反应等。这节课结束前，我的心一直提着，我不知道现在的孩子对情感激励教育的接受程度如何，我不知道能否达到我预期的效果。可喜的是，这堂课成功了，我的预期的效果实现了！对这节课，我有两方面的感悟。1情感驱动的教学方式对于信息技术中有关操作知识的传授，我们往往是以一个个的操作性的教学任务来驱动学生进行学习，这种任务的驱动是苦燥的，久了，会给学生形成一种疲倦的心理，从而抑制对知识的接受。在这堂课中，我换了一种任务驱动方式：用情感激励学生求知的欲望，让学生从情感上渴望某个任务的结果，从而驱使他自主地去探索完成这个任务的方法。真正的变“要我