笔算乘法教学设计.doc

数学教学设计课题：笔算乘法两位数乘两位数（不进位）4.2 笔算乘法两位数乘两位数（不进位）一、 教学内容人教版小学三年级数学下册4648页二、 教学目标1.通过动手操作、直观演示、合作交流，理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。2.经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。4通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。三、 重点难点重点：掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法。难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。四、 教学准备多媒体课件、卡片五、 教学过程（一）、复习引入，揭示课题1、回顾旧知用竖式计算：142 2313教师提问：怎样计算多位数乘一位数呢？让学生说一说，并做小结。2、引出新知多媒体课件出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意。引导学生列出：2412，为什么用乘法计算？师：这里的乘法和刚才的乘法比较，有什么不同？从而引出课题：两位数乘两位数的笔算（板书课题）。设计意图：利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使得学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时很好的做到了学前检测。（二）、探究新知1.情境引入，探究算法（1）估算请你估算一下，2412的积大约是多少？（同桌互相说一说，指名汇报）（2）自主探索，组内交流 学生独立思考解答并计算。 小组内交流算法，做好记录。 教师进行巡视指导部分学困生。设计意图：允许不同层次的学生采取不同的学习步骤，并培养学生合作的意识。（3） 学生汇报小组进行汇报（几种算法、哪种算法比较简便等等），请不同算法的同学上台板演并说明算法。（4）师生评议请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？2.探究竖式写法（1）请学生打开课本第63页，看看小红的算法，并完成以下三个要求：A、同桌互相说一说小红的竖式计算过程。B、自己试着算一算。C、小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？（2）学生汇报请学生说一说小红的竖式计算过程（3） 课件出示小红的竖式计算过程，结合竖式利用情境，教师讲解，使学生讲解并理解算理。（4） 通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？设计意图：在新知的学习过程中，教师组织学生进行讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师利用课件出示“交流要求”，使学生有目的地进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，结合课件对两位数乘两位数的笔算方法进行了重点的讲解和强调，从而完成教学任务。3.观察比较1412 142师问：今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系呢？（在对比中加深学生理解）学生说一说并做小结（3） 、知识运用1、计算：3111 3211 3311 3411学生独立计算并探索规律，理解算理。2、看谁算的仔细：2123 14123、啄木鸟治病，判断对错。4、苹果后面隐藏的数字。（出示竖式，遮挡部分数字）5、解决问题：明明读一本书，如果每天读22页，2周能读多少页？设计意图：创设学生熟悉的情境，用所学知识解决实际问题，让学生体会数学与生活紧密相连。（4） 、课堂总结师：这节课运用数