读一本好书能启迪人的智慧 王旭琪 .doc

读一本好书能启迪人的智慧王旭琪 苏霍姆林斯基的给教师的建议一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”等。书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。其中给我印象最深的是第22条建议，书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？ 苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。 肖川博士曾说：“课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。”一个好的教学环境的创设，不仅能让学生乐于学习、勇于创新、而且影响着学生在今后的人生道路上的奋斗目标和发展方向。特别是小学生正处于生理和心理发展的旺盛时期，他们活泼好动，爱好模仿，富于想像，富有可塑性。通过学习思考，如何争取学生热爱自己的学课，我有以下几点看法。 一、创设情境 一篇课文中可以创设情境，激趣导思，变课文中的“此情此景”为“我情我景”，让学生“触景生情”，达到情感共鸣。例如，在教学桂林山水这篇课文时，先出示课件图片，让学生去领略一下祖国的山川秀美，然后再让学生看着插图，去体会“桂林山水甲天下”的由来，接着提问：“桂林的山山水水都那么美，同学们想不想亲自去观赏一番呢？”这时，同学们的兴趣骤然高涨。于是，笔者请每位同学闭上眼睛，让大家一起乘坐飞机去观赏桂林的山水。然后再播放录音，边听边感受。听完录音后。再让学生睁开眼睛，此时，同学们个个情绪高涨，给人一种饱览桂林全景的情景。接下来幻灯出示有关内容，桂林的山水各有什么特点？让学生用不同记号找出来。他们很快就找出来了，准确率在 90%以上。真正让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后组织他们讨论，最后学生自己体会诗句的意思。同学们各抒己见，收到了意想不到的效果。一般学生的创造性思维的特点，可表现为突发、零散、求新。教师可据此教会学生从多方面思考，灵活思考，从而培养思维的广阔性和敏捷性。例如，教学穷人一文，渔夫掀开蚊帐，看见桑娜的两个孩子已睡在自家床上，此时，渔夫会说些什么呢？又会想些什么？他们以后的日子到底会怎么样呢？这样，学生的思维大大地调动起来，发言也非常热烈。之后，笔者又要他们扩写这篇文章，写出了好几篇较好的文章。在教鸟的天堂一课时，我要求他们跟随作者去“鸟的天堂”看看，顺便也选拍一些美景回来。学生对“鸟的天堂”也产生了浓厚的兴趣，对课文理解十分透彻，当读到“这美丽的南国的树”一句时，他们都闭上了眼睛，脸上浮现出对树的憧憬，完全陶醉在这美景中了。的确达到了情景交融，似乎作者巴金老人在他们面前娓娓道来。 营造一个轻松愉悦的课堂气氛是教师采用互动式教学法的首要任务。只有在轻松活泼的氛围中，学生才能充分发挥积极性，从而起到事半功倍的学习效果。首先，教师应该和学生建立一个良好的师生关系，尊重学生的人格，多多关心、帮助遇到困难的学生。其次，教师在课堂教学中，应该运用微笑语言和友好的肢体语言，感染学生的情绪，引起学生的情感呼应，为课堂带来活力。最后，教师应该多多称赞、鼓励学生，时刻关注学生取得的每一点进步，及时肯定、表扬学生的学习成果，增强学生的自信心。同时，对于需要改进的学生，教师应该帮助学生改正问题，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。二、加强互动采用合作学习教师运用互动式教学法导入新课，不仅能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习参与度，有助于顺利展开接下来的教学活动。例如，教师在教授课文“司马光”时，可以先给学生布置一道绕口令:快速连说三遍“司马光砸缸”，让学生通过绕口令感受到课堂乐趣，活跃课堂气氛，从而导入课题。教师在教授课文 “小白兔和小灰兔”时，可以先问学生有没有养过小动物，再问有没有学生养过小兔子，通过提出贴合学生日常生活的问题，使学生踊跃发言，成功导入课题。互动式教学法不但要注重教师与学生之间的互动，还要注重学生与学生之间的互动。因此，教师在小学语文教学过程中，还要采用合作学习法，培养学生的集体意识、团结精神和竞争意识。教师应该先将学生分为数个小组，给学生布置小组任务，让小组成员通过讨论交流、合作探索，共同完成任务。之后由小组代表发言，阐述本组完成任务的方法、过程和结果，最后教师给予总结和评价。另外，教师也可以布置组间竞争任务，例如，举行背诵课文接力赛、辩论赛、演讲赛等等，使小组成员相互合作，小组之间相互竞争，通过这种方式，提高学生学习的积极性，提高学生的语文综合水平和交流能力。三、教师要善于用幽默化的语言，创造轻松的课堂环境 苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。幽默化的语言能够吸引学生注意力，能够让学生置身于比较轻松的学习氛围中，会让学生在小知小觉中被教师的教学内容吸弓。教师在将抽象的知识用幽默化的语言表达出来的时候，一定要考虑小学生的接受能力，如果幽默语言过于高级，则不仅起不到让学生放松的作用，反而导致会难懂、僻涩的负面效应。比如对于犯错误的学生可以采用“有魔化”的惩罚方式。例如，在惩罚上课捣乱的学生时，就是让全班同学打手势对着捣乱的学生开枪，嘴里喊着“嘟嘟嘟”，捣乱的学生必须像中枪一样抖一动身体。这样的惩罚方式，即达到了惩罚的目的，又缓解了课堂枯燥压抑的氛围，有助于调动学生的积极性，还能增强班级的凝聚力，对上课故意捣乱的学生起到警戒的作用。例如在负荆请罪教学时，教师可以设置这样的幽默化语言情境来让学生理解负荆请罪的含义:如果你小小心弄坏了同学心爱的玩具，你会采用什么方式道歉昵?你会小会像廉颇一样甩掉一只袖子，露出稚嫩的小肩膀，然后背上长长的荆条，向他请罪昵。教师利用幽默化的语言，可以将枯燥难懂的历史故事形象化，更便于学生理解和掌握，能够增强语文课的吸引力。四、教师要调动学生的积极性，让学生在课堂上得到充分的表现 (一)注重朗读教学，让学生开口学语文。对语文教学来说，要让学生理解文章中作者的心理感受，简洁的方法就是对文章进行有感情的阅读与朗诵。教师在对小学语文课堂进行设计时，要充分考虑如何增加朗诵的时问，如何让每一位同学都开口，跟随作者的感情进行朗诵，争取做到人人参与，人人张嘴，人人有声。让学生在朗读中开口学语文，能够增强他们的表现欲，从而增强语文课的吸引力。 (二)注重提问，让学生积极回答问题。为了避免教师在课堂上“一讲到底”使得课堂死气沉沉，应该善于提问，教师在备课时要围绕课堂内容设计有针对性的的问题，例如在和氏壁教学时，教师可以这样的问题:我们今天要学习的课文中有一个宝物，它是什么昵?为什么卞和的左脚和右脚都被砍掉了?卞和为什么哭的那么伤心?也可以设置一些趣味性问题，例如在装满昆虫的口袋教学时，教师可以设置这样的问题:在日常的生活中，小男生看到昆虫总是先想到的是怎么欺负它、玩弄它，小女生则像看到怪物一般远远地躲开它们，你们知道法布尔是怎么做的吗?通过法布尔的眼睛，你们都看到了哪些有趣的小昆虫?通过设疑提问，来激发学生对语文课的兴趣。五、把学生当成朋友。如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生