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存在主义职业教育问题与革新综述论文 一、树立育人为本的教育理念 从存在主义出发探索职业教育理念就是要唤醒职校生作为人的存在的意识培养职校生作为人的存在的能力提升职校生作为人的存在的价值使职业教育回到人的存在这一本真“生存教育”需要重视活下去是人需要解决的首要任务但“存在教育”也必不可少因为培养一个“完整意义上的人”始终是职业教育无法推卸的责任这也是职业教育的最终使命这就要求职业学校剔除教育过程中的功利主义以及工具主义思想树立育人为本的教育理念要明确职业教育不是为了应付检查评比不是为了提高学校的知名度也不仅仅是为了学生更好地生存而是为了回到人本身为了职校生作为人的存在职业学校要做到不唯理性主义是论要看到职校生作为人的存在的主观性和差异性尊重职校生自我选择、自我决定的权利肯定职校生创造自我价值的能力；要强化职校生作为人的存在的尊严提高职校生作为人的存在的智慧提升职校生作为人的存在的意义引导职校生对人的存在进行积极的思考“ 二、明确成人成才的教育目标 总的来说学校教育的目的就是要使学生意识到自己的存在并形成独有的生活方式也即美国当代著名教育哲学家乔治F奈勒所说的“让教育教会个人像他自己的本性要求他那样的自发而真诚的生活”2 在强化学生专业技能的同时一是要培养学生自由选择的意识向学生展示未来种种的可能性以及人的存在的种种可能性从而引导学生做出自己的决定 二是要培养学生选择过程中的责任意识任何人都无法代替其生活生活是他自己的他要对他怕是漫不经心的选择承担所有的责任同时教师要密切关注学生在选择过程中产生的焦虑、苦恼以及恐惧等情绪让学生意识到产生这些情绪是因为其心中有了“责任”二字要通过对死亡话题的呈现和探讨来使学生关注个人存在的短暂性唤起他们的紧迫感鼓励他们通过自己的选择来创造、实现自身的价值三是要引导学生养成真诚的个性品质要使学生既不随波逐流同时又不自欺欺人而是遵从内心的意愿做出的选择要鼓励学生勇敢地面对真诚可能带来的孤独坚守自己的信念避免丧失自我价值职业学校要坚持成才先成人的教育目标在成人的基础上引导职校生成才 三、选择灵活适切的教育方式 存在主义强调人的主观性不仅仅是强调学生的主观性同时也包括教师的主观性因此教师在教育过程中要有所为有所不为既要看到学生作为人的存在同时也要看到自己作为人的存在教师首先要意识到自己作为人的存在其次才是一个教师这样才能保持教育活动中的自我进而才能更好地理解学生作为人的存在才能知道如何把学生培养成人而不是功能的集合体教师要看到学生的独特性不从智商、学习成绩等角度对学生进行分类避免抹杀学生的个性同时教师要看到学生的主观性不以权威和专家的身份迫使学生接受自己的观点避免课堂个人专制既然存在主义肯定了人的存在的主观性以及选择的重要性教育就不能像传统的学科教育那样死板和生硬更不能灌输和“填鸭”而是要富于情境性和变化性教师要意识到自己作为人的存在的主观性和能动性自己不是教学的机器而是活生生的人因此不必严格恪守教材而是要根据教学的目的结合自己的理解对内容和教法加以选择并对自己的选择负责知识可以复制但是对知识的理解和选择不可复制所以教师不是把知识“传授”给学生而是“提供”给学生让学生自己去选择和做决定要从学生的需要出发去确定知识的范围而不是盲从既有的所谓客观的知识体系要随着教育内容、学生体验的变化来确定教育的过程而不是拘泥于某一固定的程式这是一个“创造”的过程而不是“复制”的过程要在教育过程中给予学生独立思考、相互讨论以及自由发挥的时间和空间即给学生“留白”而不能把教育变成教师个人的“独白” 四、构建积极和谐的师生关系 根据存在主义的观点师生之间要从“功能性关系”转向“存在性关系”即师生之间的首要关系不是“教师”和“学生”的关系而是“作为教师的人”与“作为学生的人”的关系在功能性关系中师生之间是不平等的教师作为权威以专家的姿态出现在学生面前；而在存在性关系中由于师生面临着共同的作为人的存在问题彼此间的差异被消减了双方处于对等的地位因此可以进行真诚的沟通与交流存在性关系包括“对话”关系以及“我与你”（IYou）的关系所谓对话关系是对传统“传授”关系的一种颠覆即从“我讲你听我说你做”的“单向命令”转变为师生之间的“双向沟通”也即从垂直关系变为平行关系师生双方各自从自身的角色背后走出来展开“人与人”之间的平等对话再者就是要建立“我与你”的关系即教师不把学生当作一个可以随意塑造、任意施加影响的“物”而学生亦不把教师当作是试图征服自己、压制自己毫无情感的教育机器要建立这样的存在关系教师就要充分信任学生并以自己作为“人的存在”而不是“教师的存在”去感染学生这样学生才会信任教师才能真正展开“人与人”的沟通建立存在性师生关系是顺利开展教育非常重要的一