CAD教学设计方案说课稿.doc

运用AutoCAD绘制零件图任务三教 学 设 计 方 案沛县 职 教 中 心褚衍龙教 学 设 计 方 案教材分析 机械制图与CAD技术是职业院校机电类专业规划教材，是在机械制图与CAD的基础上，按项目课程教学模式编写的，是比较实用的教材。通过本教材的应用可以提高学生运用AutoCAD2007的绘图能力。本次任务是在前面完成各项目任务的基础上的综合，学生在回顾已有知识的基础上，绘制零件图，是对学生运用CAD绘图能力的提高。学情分析中职学生对计算机基础知识有一定的掌握，对计算机的应用有兴趣，但对于专业CAD绘图的兴趣还有待引导，提高。课程目标1、 知识目标： a、学会识读拨叉类零件图 b、学会使用AutoCAD2007的相关工具绘制拨叉类零件图并对其进行标注 c、熟练掌握AutoCAD2007绘制拨叉类零件图的绘图技巧2、能力目标： a、通过对图形的绘制，培养学生的自主学习和创新设计能力，提高学生CAD绘图技能水平；b、通过对项目的分析和总结，培养学生的观察分析能力，解决问题能力。3、情感目标：a、通过创设情景，激发学生的好奇心和求知欲； b、通过自主完成图形的绘制，增强学生的自信心和成就感，体验成功的喜悦；c、培养学生认真、严谨的操作作风和互帮互助的精神。学习重点 ：1. 掌握并熟悉运用AutoCAD2007绘制零件图的相关操作。2. 掌握运用AutoCAD2007绘制零件图的绘图技巧。3. 识图、绘图能力的提高。教法与学法：项目教学法、任务驱动法、合作探究法教学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。一、 导入新课分发任务：由图片引入新课引入语：机器中如出现某一零件损坏需要重新加工，那这样就需要将这零件重新画成零件图，然后再进行加工，而本项目就是零件图的绘制 。布置工作任务：运用AutoCAD绘制拨叉类零件图，并按要求进行标注二、 项目分析，了解任务投影本项目所要画图形简单分析图形，本过程是以学生分组分析讨论为主，教师进行引导、点评。（说明：学生有学案，要求学生课前预习，查阅相关资料解决在本项目中出现的疑难问题，在学案中我将本项目分成7个辅助任务来突破重点化解难点。）1、零件图的组成（复习，提问）一组表达零件的视图，标题栏，图框，技术要求由此，可首先设置所须图层，绘制边框和标题栏2、绘制中心线，确定图形的布局然后绘制圆（学生分组分析，教师引导）本项目中有四个圆需要绘制，所以要求学生课前复习圆的绘制方法3、绘制线段以上两条直线用到的是偏移指令（学生分组分析，教师引导）斜线的绘制是难点： 首先分组讨论绘制此斜线的方法，教师引导提问此斜线共有3种画法：（射线法、直线法、构造线法），然后分析每种方法的绘制步骤，并让学生上机练习。通过分组讨论，教师引导，上机练习相信同学们能够化解难点的。4、圆角的生成，修剪图形，讨论圆角生成的方法，有两种方法：采用修剪和不修剪两种方法，在此比较两种方法，选择一种比较适合本项目的方法。以学生讨论为主5、图形镜像（学生分组分析，教师引导）6、完成图形，图形填充（学生分组分析，教师引导）7、标注（学生分组分析，教师引导）【设计意图】初步了解完成任务的方法，培养学生的观察分析能力，解决问题能力。三、项目实施 ，动手绘制第一阶段：学生分组 每组两位同学：一位同学负责画图，一位同学负责上台讲解作图过程。【设计意图】分组时要优差生结合，这样有利于基础较差的同学能够及时向基础较好的同学请教，培养学生互帮互助精神。（课前完成）第二阶段：学生分组操作，体现团队协作精神。这一阶段，按照学生为主，教师为辅的思路，通过学生自主学习来解决大部分问题，通过学生之间的探索交流，逐步破解难点。而教师就是在巡视的过程中，注意观察学生，发现做的好的学生，给予表扬。发现学生不能解决的问题时进行指导和帮助。学生有可能出现的问题例如：（1）同样画一张图，有的学生画得大小适中，有的学生画得图形很小，甚至看不见。这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或者是虽用Limits命令进行设定，但忘记了用Zoom命令中All选项对绘图区重新进行规整。（2）明明设置了点划线或虚线，结果显示出来是实线。这是线型比例不合适引起的，也就是说线型比例太大，也可能太小，解决办法是在命令行中输入Ltscale命令后，输入比例因子，反复试验，直到实线娈为点划线或虚线。 （3）使用修剪命令修剪不了。这是因为修剪这个工具的使用前提是要有交叉点，而线段间无交叉点显示不出来，解决办法是，利用Zoom命令放大显示，利用延伸（Extend）命令使两线段相交进行修剪操作。（4）使用写字命令时，数字与字母可以正常显示，而中文显示为一串问号。这是因为写中文字时，文字样式必须使用中文文字样式，否则文字将不能显示，解决办法是，在文字样式对话框中选择中文样式字体。（5）在进行尺寸标注时，有时发现不能看到标注的尺寸文本。这是因为尺寸标注的整体比例因子太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。（6）画斜线时有3种方法，画圆角时有修剪与不修剪2种方法，要选择最简便的方法。在教学中碰到的问题远非如上所述，但通过学生自主探究，教师的精心指导，学习过程真正变成一个不断发现问题并寻求解决办法的过程，学生的操作水平就会实现从量变到了质变的飞跃。【设计意图】因电脑普及,学生电脑操作水平肯定有较好的同学, 先让学生自己分析动手画,主要是以学生为主体,提高学生的分析问题能力，培养学生的自主学习能力。第三阶段：画好后请一位学好生上台演示，并讲出所用命令，后再用几分钟完成任务。情感渗透：这节课大家都表现的很好，特别是第几小组的同学表现的非常优秀，这都是他们小组相互帮助努力合作的结果，大家要向这个小组学习，并且在日常的学习和生活中同学们也要互帮互助，在学习和友谊的道路上越走越远。【设计意图】培养学生自信心和语言表达能力四：项目测评，成果展示学生完成任务后，保存好上传，展示学生做品，要求自评，小组互评以及教师点评。对同学们在操作中的表现予以表扬和批评，对存在的错误概念、操作问题予以点评。评定从两方面入手，即过程性评价和结果性评价。评价内容：过程性评价主要是考察学生的组员的学习能力、协作能力、工作态度；结果性评价主要是考察学生是否达到了学习目标，图形绘制的速度以及绘图质量的评价 评 价 表姓名：实训台号：评价内容评分标准 等级得分ABCD工作精神10协作精神10组织纪律10完成情况70教师评语：总分：【设计意图】充分调动和激发学生的学习兴趣和创新精神，体验成功，增加兴趣，增强学生自信心和成就感。使学生了解自己的不足之处，学习他人的长处促进学生今后的学习。五：教学反思本课从枯燥的“命令式讲解”改变为从身边的实例出发提高了我们职高学生的兴趣爱好，同时以学生为主体，从动手操作，从实践中学会本项目的内容，把理论知识和实际操作融为一体，真正有效的提高了课堂教学的实效性。板书设计好的板书就