《会走路的树》教案.doc

会走路的树教案 聘才网为大家搜集的会走路的树教案。欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。 会走路的树教案【一】 教学目标: 1,学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情. 2,引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话. 3,通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感. 教学重点: 学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情. 难点: 体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面. 教具准备: 多媒体课件.驯鹿,小鸟头饰. 一、设置悬念调动情感 师板书:树.(生齐读.)生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树.今天这节课老师再让大家认识一种特别的树.师板书完课题.(会走路的树)指名读,齐读.刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗生提问题.学生的疑问大致是:树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧. 设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题-树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性. 二、初读课文,整体感知. 1,生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子.遇到生字自己想办法记住.难读的句子多读几遍.读完后标出自然段序号. 3,检查生字词: (1)看课后生字表,同桌互相检查. (2)课件出示词语.自由读,指名读,齐读,男女生分读等. (3)课件出示生字.开火车读.学习生字不光要记住字音,还要记住字形.你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪个字难记大家一起想办法.重点指导趣,激,概. (4)指导书写概.先让学生观察田字格中的概,说说你要提醒大家怎样写好这个字.师范写,指导,生描红,临写. 4,检查读文 过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利.指名分自然段朗读课文,正音. 5,读了课文,你知道会走路的树指的是谁谁把他当成会走路的树指名说,出示驯鹿的图片.仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说.这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事. 设计意图:识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实实落实好.本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导.课堂上让学生想办法记住生字,独立观察生字书写的特点,这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给了学生. 三、读中感悟放飞想像 (一),学习第1-4自然段 1,指名读第1自然段.读了第一自然段你知道了什么指名说.结合学生的回答理解好奇一词.小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗指名读.读完后给予简单的点评.是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家.指名读.让我们一起来好奇地问问小树吧.齐读. 设计意图:让学生学有所思,思有所疑,再通过自己反复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性,并尊重了学生学习的主体性. 2,这棵树会怎样对待小鸟呢请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么. 交流.你觉得小树对小鸟怎样呢从哪些句子或词语中看出来的 生谈:重点抓住当然可以好一会儿送天天许多许多等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情.师适时点评. 启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西会知道你以前不知道的哪些知识假如你是这棵小树,你会带.着小鸟走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来.指名读.齐读. 3,学习第四自然段. 过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了.假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢引读第四自然段. 启发想像:小鸟,就要离开天天陪你一起玩的小树了,你想对他说些什么小树,你又会怎么回答呢指名说.孩子们,让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍. 4,老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友,享受着友情带来的幸福快乐!孩子们,让我们再次齐读课文14自然段,感受这幸福和快乐吧! 5,小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵小树是谁吗 设计意图:学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思维. (二),学习课文五至九自然段. 1,过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么 设计意图:教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性. 2,交流.(教师随机点拨)重点抓住常常提提,叫起来,激动等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情. 3,同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多.这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读.还可以加上表情和动作.同桌练习. 4,请两个同学登台表演,教师评价指导. 5,师生合作边表演边朗读. 设计意图:文贵自得,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼,主动. 四、赏读全文续编故事 1,请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧. 2,从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心,温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心.美丽的小驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧.把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事.看谁的故事编的最生动,有趣. 会走路的树教案【二】 教学目标： 知识与技能 1、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。 2、能有感情地朗读课文。 过程与方法 通过多种语言实践活动，提高学生的语文素养。 情感、态度与价值观 培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重难点： 1、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。 2、能有感情地朗读课文，培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。教学准备 课件、生字卡片 教学过程： 一、经典诵读 家 指名读，齐读。 师：是啊，树林是小鸟的家。在美丽的大自然中，树林给小鸟带来了温馨，小鸟又为树林增添了乐趣。树林是小鸟最熟悉和倦恋的港湾。 二、设置悬念，调动感情。 1、板书：树 师：树，小朋友们看得多了，它的根都深深地扎在地下，会走动吗?(不会) 2、用彩笔板书：会走路的 问：你们见过“会走路的树”吗?(没有) 这节课我们就来学习第23课会走路的树，齐读课题。看看课文中会走路的树是什么? 三、初读课文，整体感知。 1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求： (1)借助拼音读准字音，读通课文。 (2)课文里会走路的树是什么? (3)标出自然段的序号。 (4)课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事? 2、检查自读情况。 (1)出示生字词： 走路早晨好奇有趣送回家 大概激动鹿角告别陪小鸟 a学生自由读。 读时有哪些生字需要提醒大家注意的? c齐读生字词。 d去拼音读。 e开火车读。 (2)课文里会走路的树是什么?(鹿)出示挂图，认识驯鹿。 (3)课文有几个自然段?(9) (4)课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事? 板书：小鸟树(鹿) 讲了两年的事，你是怎么知道的?(从第二年春天)如果我们把课文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分?那几个自然段是第二部分?(1至4,5至9)这节课我们就来学习第一部分。 四、精读课文，深入理解。 1、指名四人读第一部分 2、师：(指图)春天的一个早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去，被一只小鸟看见了，小鸟非常高兴，十分好奇，它说了什么呢?指名学生回答。 3、出示：你能让我到你身上坐一坐吗? 板书：让坐 4、指名学生读，齐读。 5、读后你们知道了什么?好奇是什么意思?(奇怪)小鸟为什么觉得奇怪? 6、再齐读，要读出小鸟的好奇。 7、小树是怎么说的?又是怎么做的呢?请同学们用笔在书中找一找，画一画。 8、小黑板出示第二段，指名读，读后你又知道了什么? 9、师：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。好一会儿是什么意思?(指时间很长)是啊，小树和小鸟才刚认识，就带着小鸟玩了这么长时间，并且还把小鸟安全地送回家。可见，小树不但喜欢小鸟，还非常地关心小鸟。所以我们在读这一段时要读出小树对小鸟的关心和爱护。齐读。 过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，它还是天天来陪小鸟呢。请同学们读一读课文的第三自然段。 10、小黑板出示第三自然段，自由读，指名读。 11、读后你感受到了什么?(小鸟和小树在一起很友好，很快乐。 12、齐读，要读出小树对小鸟的爱，要读出它们在一起时的快乐。 13、师：小树对小鸟多好呀，不光天天来陪小鸟，板书：天天陪还带小鸟玩了许多的地方。板书：带看见了许多有趣的东西，你们能想象一下，它们可能去了哪里?看见了什么有趣的东西吗? 14、学生交流。