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如何提升教研组凝聚力张庆钊 （河北省唐山师范学院玉田分校附属小学）一、和谐、共享的氛围是建构凝聚力的着力点 体育教学、训练、科研中由于每个人对课程标准、教材、教学与训练的内容、方法、手段有着不同的解读和思考，进而会对教学、训练过程进行个性化设计、处理。但是，教师个性的张扬与教研组的凝聚力建设并不矛盾，实践中有许多问题仅靠教师个体无法有效解决，诸如场地、器材的不足等问题导致教师个体化的发展与现实制约出现矛盾和冲突时，就必须通过教研组这个平台，促使全体教师精诚合作、求真务实去统筹、共享资源、优化策略，以不断取得最佳的教学、训练、教研成绩，不断增强凝聚力。二、科学、人文的制度是建设凝聚力的保障点 教研组的活动既是一种教学管理活动，也是一种开放式的教学研究活动，既需要管理层的合理引导，也要建立健全考勤、考评等制度，让教师有“规”可依、有“规”必依、违“规”必究，切实维护好制度的严肃性和权威性，为学校体育教育质量提供保障机制。 1教研计划科学化 教研计划必须注重教研活动的目的性、针对性、系统陛、有效陛，以课程改革为核心，以课堂教学为重点，以发现、研究、解决问题为着眼点，以活动为载体，以合作的方式分阶段统筹编排、设计一系列活动内容，为各年级教研活动提供规范性纲要。 2教研过程务实化 教研活动要取得成效，必须做好每一次活动的执行方案和落实措施，做好相关的活动记录，对所经历的活动、取得的成果、总结的经验、存在的不足等要进行系统回顾，为教研组积累丰富的教研资源。 3教研资源共享化 教研组要设置全体教师共享的器材、活动中心、课件、文章，要提供丰富的活动方案、教案、训练计划等，并定期整理、修改、更新内容，为教师提供及时而丰富的教研资源。 4评价体制的人文化 建立健全公正、公平、人文的考核与评价体制，是教研组工作的重点之。实践中，教研组对课堂教学质量的考核，应制定统一标准和评价体系，以提高课堂教学的实效性、杜绝放羊式教学；学校课余训练的考核以输送体育考生数量与运动会成绩为考评指标，教研成绩的考核以集体备课、公开课、说课、微格课、教研课、科研课题，获奖文章、论文发表等项的总体积分作为考评标准，年度考核、评优与评先、晋升职称时优先考虑脚踏实地、认真负责的教师，对各级教学比赛，教研组要多派中青年教师参加，加快他们成长的步伐，从而增强体育组的凝聚力。三、真诚、精彩的评课与议课是增强凝聚力的关键点教研活动实践中普遍存在“褒扬多而纠正少”的现象，教师在评课与议课时往往只是泛泛而谈，或者只说优点、说普遍性问题，对于实质问题(教学设计、教学方法，教学组织等)则避而不谈，活动缺乏活力、缺少精彩。这时，教研组长要有足够的胆略和魄力，敢于、善于管理，积极、主动地带头营造一种坦诚的交流氛围，让组员达成评课与议课“对课不对人”的共识，本着“交流、学习”的目的，少说空话、套话，开诚布公、真诚交流，既讲优点，也讲缺点，更要进行教学会诊，以提出针对性，实效性的改进建议和优化策略，让全体教师都能听到最精彩的评议、得到最真实的建议、汲取到最优化的群体智慧与策略，让每一个参与者都真正有所收获，从而更加积极地融人到集体中来，不断增强教研组凝聚力。四。真实、互补的集体备课是强化凝聚力的突破点“成功靠自己，完美靠合作”，教研组的佳绩和成功不是单凭某个教师、某个方面的成功来支撑的。在现实中，教师之间互补性的协作比较少，即使有一些集体备课，但也往往是粗浅的、片面的，甚至个别教师存在不愿把经验告诉其他教师的心理，严重制约着教师个性特长的充分发挥和教研组优势资源的充分挖掘。因此，要提高教学、教研的整体质量，就必须以集体备课为突破口，充分发挥集体优势，强化教师的参与意识，让集体备课变成每个教师的自觉行动，让合作、互补成为每一位教师专业提高的必由之路。在具体执行过程中，每次集体备课必须确定“主备人。和“协备人”，做到以老带新、以老促新，充分发挥骨干教师的传、帮、带的作用，在形式上实行轮流坐庄，并辅以“共同讨论”让每个教师都能真正参与这活动，让全体教师在民主、平等、合作、互补的基础上，紧扣教学、教研的需要，抓住重点问题、疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑，使全体教师在积极交流中获得共识、在深入探讨中深化认识并不断丰富和创新自己的教学策略，最终实现教研方案最佳化、教研过程最优化、教研成果最大化，真正促进教师专业成长，让集体备课更富吸引力、生命力，让教研组更有凝聚力。五、引领、发展是发展凝聚力的亲和点 体育教研组要想获得全体教师的关注、关心，教研组长必须自觉、主动地充实自我、超越自我，要成为业务的权威、科研的先锋、学习的楷模、教学的专家，要以厚积薄发的底气，愈挫弥坚的勇气、蓬勃发展的朝气，全力引领全组教师科研兴组，和谐兴组、合作兴组、个性强组、特色活组，引领全体教师植根于课堂教学，身体力行带领青年体育教师迅速走向成熟：有