植物生命活动的调节教学设计.doc

植物生命活动的调节教学设计 一、教学目标知识与技能1、了解植物的感应性2、了解哪些现象是向性运动，哪些是感性运动，及其区别。3、了解如何设计实验方案来验证植物的向性运动。过程与方法1、培养学生的分析能力和逻辑思维能力以及设计实验的能力2、体会科学探究的乐趣、锻炼科学探究的能力情感态度与价值观1、实验方案的设计过程中形成科学的思维方式。2、学会质疑，甚至是书本知识，提高探究意识。二、教学重点、难点重点：植物向性运动的实验设计难点：向性运动与感性运动的区分及实验方案的完善。三、学情分析本节内容与学生的生活联系紧密，学生有相关的生活体验，但是并不是很多，需要借助大量的图片和视频以及实物来帮助学生认识植物的感应性。学生知道可以用实验来验证植物是否具有这些感应性。但是具体如何去设计，如何选材、选装置？如何控制变量？整个方案的设计完整，是比较欠缺的，需要一步一步去引导。四、教学流程通过含羞草触碰叶子会收拢这个现象，得出含羞草对触碰会作出反应。四张图片（捕蝇草、窗台的植物向外生长、向日葵、秋天树叶变黄）提出问题：这些图片中是植物对外界哪种因素的刺激做出的反应？（触碰单向光单向光温度）对于植物的向光性略作讲解，植物受单向光照射时，会弯向光源处生长。追问：植物为什么会弯向光源处生长？ （需要光进行光合作用）得出是适应环境的表现。你知道植物还对外界哪种因素的刺激做出的反应？归纳：向水性、向地性、向化性、向光性植物是不是真的具有这些感应性用实验来证明老师带着学生一起设计实验方案植物有向地性吗？问以下问题来一步步引导：1、 选什么材料？不同生长期的植物，你选哪种？（已经发育成熟，生长慢，现象将不明显），2、 有没有比幼苗更好的选择？种子，再追问：种子萌发的条件？得出控制变量是水分、温度、空气。需要控制的变量较少，可控性更强。3、 观察什么呢？ （种子萌发出来根的生长方向）4、 用什么样的装置？ (透明的，我们实验常用的培养皿）5、 种子怎么放？（并让学生到讲台摆放）6、 过几天你预计会看到什么现象？播放整个实验过程的视频，看完后让两个学生到讲台直接做好，并鼓励学生带回去继续观察实验现象。给出老师前几天做的实验装置，让学生观察想象，说出实验现象并得出结论。接下来，看看学生小组合作设计实验方案的能力。小组活动：验证植物向水性的实验方案设计。小组汇报，共同交流评价。给出书本上的设计方案，并取出之前准备的装置实物图。并与学生一起观察实验现象现象不明显。共同分析这个方案存在的问题：1、成熟植株生长慢，所需时间长2、根在土壤中，观察麻烦。一起完善方案，用透明装置也不能解决观察现象麻烦的问题（给出实物装置），抛出一个疑问：没有土壤就好了。借助上个实验的设计，得出用种子在透明装置中，使水分是不均匀的，一边多一边少。给出之前所准备的实验装置，共同观察现象，得出植物具有向水性。并布置课后实验;发绿豆种子给小组，课后完善实验方案并操作，记录实验现象，班级交流评价。鼓励感兴趣的同学可以设计实验方案来验证对植物的其他感应性。对比两个现象：窗台的植物向外生长和含羞草触碰后叶片会收拢。（给出图片）小组讨论：这两种现象有什么异同点？得出相同点：都是对刺激做出反应不同点：向光性是运动方向与刺激方向有关，称为向性运动另一种向光性是运动方向与刺激方向无关，称为感性运动那么：黑板上的这些现象，哪些是向性运动？哪些是感性运动？小结教学反思：学生向日葵、捕蝇草、窗台植物的生长情况等这样的知识不是很了解，如采用视频或更多的图片，会更好地引导学生说出刺激因素，感应性概念的给出会更顺利。问题的设计还不是很到位，针对性还不够强，所以学生有些问题的回答还不能答到点上。语言表述上不够清晰，完善实验，并不是否决书本实验方案，而是在不同的条件下有各自的优势。方案有很多，