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电子技术基础与技能创新教学思考论文 摘要：中职教师应当在自身的教学实践活动中积极探索、大胆创新、将更多贴合学生实际情况的优秀教学方法运用到中职电子技术基础与技能课程的教学之中。本文作者结合自身教学实践经验，就中职电子技术基础与技能课程的创新教学方式进行了总结与探讨。 关键词：中职；电子技术基础与技能 一、引言 电子技术基础与技能课程是中职院校电类专业学生的一门基础必修课程，对于学生电类课程的学习起着重要的奠基作用。因此，创新电子技术基础与技能课程教学、优化学生该课程的实际课堂学习效果便成为了教育工作者所致力于追求的最终教学目标。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就中职电子技术基础与技能该课程的创新教学方式进行初步的分析与探讨。 二、利用情境教学法诱发学生的学习动机 中职学生的学习基础相对来讲较为薄弱，因此他们的主观学习动机并不十分强烈，这一点同样体现在电子技术基础与技能课程的相关学习活动之中。对此，笔者认为教师应当想方设法地在讲解具体知识点之前率先诱发起学生强烈的学习动机。这其中，情境教学法的合理运用不失为一个有效的解决策略。例如，在学习“二极管”这一知识点时，笔者一上课就向学生提出了一个问题：一位电力师傅在工作中，遇到了一个二极管，可是他却并不知道这个二极管究竟是能正常运作还是已经损坏了。凭着丰富的电学知识，这名电力师傅很快就判断出了二极管的好坏，大家想知道他究竟是怎么办到的吗？这一问题情境的设置极大地调动了学生们的探究学习兴趣，因为他们都想知道电力师傅究竟采取了哪一方法判定出了二极管的好坏与否。趁势，笔者顺势将二极管好坏的三种判定方法（若测得的反向电阻很大，正向电阻很小，表明二极管性能良好；若测得的反向电阻与正向电阻都很小，表明二极管短路，已损坏；若测得的反向电阻与正向电阻都很大，表明二极管短路，已损坏）细致地讲解给了学生，学生们聆听得格外认真，看得出来，他们都真正投入到了“二极管好坏判定方法”的知识点学习活动之中了。这充分证明了利用情境教学法诱发学生产生积极学习动机的切实可实施性，为学生真正掌握该知识内容奠定了良好的情感基础。 三、利用案例教学法深化学生的学习认知 电子技术基础与技能课程虽然是中职学校电类专业的基础性课程，内容相对来讲较为浅显，但是由于学习基础较差，一些简单的内容对于中职学生来讲也存在着极大的困难与挑战，致使他们很难得以实现对课程具体内容知识点的深刻认识与真正理解，这也成为了制约中职学生电子技术基础与技能课程实际学习效率低下的一个重要原因。针对这一情况，笔者在自身的实践活动中就会结合特定的案例展开对具体知识点的教学，并都取得了较为不错的课堂教学反响。例如，在学习“滤波电路的应用”这一知识点时，笔者就为学生列举了如下某发电厂的空冷机组谐波治理的真实案例：某发电厂空冷岛使用了大量变频器，但是保护装置却经常出现错误动作，导致空冷岛难以进行正常的运行。电力师傅在进行了大量的摸排之后发现，尽管变频器进线侧串联了滤波电抗器，但是由于谐波电流仍旧很大，因此，致使保护装置无法进行正常工作。在明确了这一原因之后，电力师傅最终选择了SPA系列有源电力滤波器对谐波电流进行了滤除，确保了保护装置的正常工作及运行。如此，借助这一生动、形象的案例学生得以深入明白了谐波对电气设备正常运行所可能产生的干扰，同时也对利用滤波器对谐波电流进行滤除的功能进行了更全面的把握，真正实现了对谐波、滤波等相关电力知识的深刻认知，实际学习效果得到了切实的优化与提升。 四、利用任务驱动法锻炼学生的实践能力 不同于普通高中学校，中等职业院校的教学宗旨在于通过系统、专业的学科教学培养出一批具备扎实实践运用能力的高素质技术型人才，以便确保学生能在日后的职业生涯中具备更多的竞争优势及上升、发展空间。这就决定了在中职电子技术基础与技能课程中锻炼、发展学生实践能力的必要性及迫切性。而任务驱动法的合理运用就为上述目标的轻松达成提供了积极的帮助。如笔者曾向学生布置过“制作印制电路板”的实践任务：在印制板的制作过程中学生们得以对印制电路板的板材选择、连接方式的选择、PCB设计抗干扰问题等都进行了充分的考虑与实践尝试，而这很显然有利于他们将之前课堂上所学的理论知识更快、更好地转化为内心真正熟知的内容，大大促进了其实践运用能力的发展。 五、结束语 当然，中职电子技术基础与技能课程的创新教学方式方法并不局限于笔者上述提高的几个方面，尚存在其他众多先进的教学策略与措施。为此，我们中职教师应当在自身的教学实践活动中积极探索、大胆创新，将更多贴合学生实际情况的优秀教学方法运用到中职电子技术基础与技能课程的教学之中。我相信，在这些科学教学方法的合