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研究性学习报告总结 研究性学习阶段总结报告【1】 “新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解能力，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。 大家知道，创新是民族的灵魂，没有发现就没有创造。 学生的创造发明是从小开始的。 由此可见，学校的教育是十分重要的。 为了培养学生的创造力和动手实践的能力，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了能力等一些不良现象，屏弃那些知识只课堂，教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈的求知欲，20XX年3月学校以“研究性学习”为研究课题在语文教师中进行了广泛地研究。 课题操作如下： 一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识 研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。 根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来。 同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、社会教育并轨。 第一、通过学习新课标，提高教师自身素质。 第二、通过教师之间的研讨，进一步认识研究性学习的实质，形成研讨的氛围。 第三、教师应有针对性地研究课题，为学生选择课题时发挥导向功能。 二、组织学生选择课题 面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。 三、以点带面，进行研究 为了更好的进行语文学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前提下，我们以点带面进行教师个人学习的小汇报，结合自己的实际教学经验，把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自己的认识。 1、由学校走向社区 学校的教育只是学生受教育的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教育走向社区教育，开展了“用童年看世界”，“用小小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之后学生写下了许多篇很不错的小论文。 针对环境的污染提出了许多合理化的建议，做到了书本知识与学生的生活经验相结合。 2、由学校走向社会 市民公德教育是各种媒体极为关注的社会性教育，我们抓住社会教育这一契机，把学生引向社会，擦去电线杆上的粘贴物，拾起地上的白色垃圾等，从小学生身上进行市民教育，让学生从中发现环境问题，解决环境问题。 四、课内知识与课外知识的衔接 为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教材，变“教”教材为用教材“教”，通过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当地延伸，如：学习景阳冈，让学生读一读水浒传，学习游子吟，让学生背诵古诗词等，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。 总之，研究性学习是我们出次研究，过度还很粗糙，但我们会在研究中不断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。 研究性学习的总结报告【2】 9月理化生教研组全员参与的课题：课堂教学中让学生学会研究的实践与思考被列为区级重点课题的子课题，历时近二年的研究和实践，于20XX年初结题，期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。 在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动，发掘受教育者健康的主体意识，反思内求，培养学生自主学习精神和创新精神，使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化，让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”，以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。 在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容，一是构建了以激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制：教师教学生的“教”的机制，学生自主学习的“学”的机制，学校保证学生主体地位的“管”的机制。 近几年来，我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作，专心致志，锲而不舍，不断实践，勇于创新，发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果，形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。 一、制订规划：创建小班“在课堂教学中开展研究性学习”的教学特色 理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后，学校就研究决定，把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广，20XX年2月，我校着手编制规划，制订了研究性学习研究成果推广的工作计划，20XX年3月，推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考被列为区实施二期课改的重点课题，在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校02学年05学年的三年发展规划之中。 我校制订的规划中确定的三年奋斗目标是：基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。 通过三年的努力，学校要基本形成四个体系：形成符合小班教育的管理体系，不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的教学方式，使教师会教乐教，学生会学乐学;形成小班教育的德育体系，不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。 规划确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题，推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。 铺展三个发展面：初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。 二、科研促进：“在课堂中开展研究性学习”成果推广课题化 深入开展教育科研，拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展，是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。 20XX年2月以来推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题)，根据“课堂研究性学习”研究成果，我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。 近二年，我们还重点抓了初中小班化教育实践的研究(区级);中小学衔接期教育(区级);在学科中渗透科技教育(区级子课题);推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考;学科中渗透学生科学研究能力的培养和社区共建德育机制的研究等五个课题。 我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法，边学习、边实践、边总结，由此不断深入研究，达到研究的目的。 研究过程： 第一阶段：强化学习、初步推广(20XX年2月20XX年1月) 1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料，聘请专家讲课，接受新观念，树立新理念，并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。 完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析，对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。 组织相互观摩和研讨。 2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。 3.在已实践的基础上，组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材，结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法，教学目标和可实施的教材内容，同时准备第二阶段的继续实践。 第二阶段：全面推广、继续实践(20XX年2月20XX年6月) 1.课堂教学实例交流汇报，结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。 2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析 3.初步完成各学科课堂教学中研究性学习的教学方式 第三阶段：系统实践，总结成果(20XX年6月20XX年1月) 1.系统实践;2.资料;3.各自完成研究内容的教科研论文;4.通过实验总结、资料分析完成课题报告。 课题按计划正在有条不紊地进行中，已发表了30余篇有关论文，累积100多个课案，目前已完成资料，并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。 20XX年3月20XX年6月，我们组织各学科的全体教师开展了推广在课堂中开展研究性学习的学习，我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想，探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。 20XX年9月20XX年12月期间，通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示，通过小班课堂教学新模式的实践，让学生基本具有科学研究的精神，具备科学研究的态度，学会科学研究的基本方法，即实施研究性学习的四个环节：创设情景提出问题假设猜想研究问题归纳结论，从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神，在日常的课堂教学中，不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识，而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法，敢于质疑，有探索精神和初步的探究能力。 我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践，逐步改变传授式的课堂教学模式，探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。 我校开展的区级课题在学科中渗透科技教育的研究得到了区教科所支持和鼓励，研究的成果物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”，20XX年10月发表于上海科技出版社的中小学校科技教育指导模式和研究的书中。 20XX年学校被光荣地评为优秀实验学校。 20XX年11月又申报了学科中渗透学生科学研究能力的培养课题，该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题，研究工作正在进行。 三、推进师训：更新研究性学习的教育理念，练好小班教育基本功 根据我校青年教师比例大的基本特点，确立了更新教育理念、重组知识结构，立足校内岗位自培，练好教学基本功的校本培训策略。 一是学习教育理论，更新教育理念。 每位教师每年精读一本教育论著，先后通读了新课程标准、小班化教育指南、以情优教、现代课堂教学设计等四本论著。 我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学，不定期邀请市内专家作讲座。 对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训，组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化，组织教师撰写研究成果，通过介绍、交流、发表等方式，推广“研究性学习”的经验。 2000年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课，实施研究性学习的方式，“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。 20XX年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。 运用小班小组合作的形式，充分展示了学生的个性化发展。 开课的成功在全区享有了良好的声誉。 20XX.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”，公开课获得专家同行好评。 20XX.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。 20XX.3.全校43位教师全部参加了“20XX年樱花杯”教学大奖赛，其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。 20XX.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行，我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。 20XX.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课，我校6位教师作了小班课堂教学汇报。 20XX.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训，我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。 20XX.12.九个学科十六位教师向市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。 四、强化实践：“研究性学习”教学向纵深推进 在校内，研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。 第一，在课题研究方面，推广研究性学习研究成果，优化学生的主体人格。 一是坚持“研究性学习”的主体性，让学生成为充满生命活力的主人。 我们引导学生学会研究性的学习方法，二是坚持“研究性学习”的课外渗透，完善学生的主体人格。 在课外实践中坚持“研究性学习”，以学科教学为依托，引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。 支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动，围绕教与学中的问题，组织学生开展调查研究，形成了12篇调查报告;通过一系列活动，激发了学生主体意识，学生主动学习，自主发展的潜力得到开发，学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法，学生的知识观学习观发生了深刻的变化，重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变，学生上网进图书馆的多了，研究性学习的课题范围广了。 第二，在教学方面，推广研究性学习研究成果，促进学生主动发展。 一是制定实施方案。 校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果，制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要，提出了主体性、开放性、层次性三大原则，培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略，和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。 教研组制订学科行动计划，全面落实“研究性学习”操作。 三是建立学科探究性教学模式。 二年来，各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式，如语文组：“单元教学法”;数学组“合作探究教学法”;英语组：“情景任务教学法”;理化生组：“实验探究教学”;政史地组：“实践探究教学”;音体美组：“自主参与探究教学”等等。 与此同时，课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。 在我校课堂教学中还形成了操作发现式、课题研究式、多媒体教学式、合作学习式、学生导读法 讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。 五、重视辐射：创初中小班化教育之新，示“课堂研究性学习”之范 小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展，形成了我校的课堂教学特色，引起了兄弟学校的关注，我们在校内推广成果的同时，积极主动地承担义务，发挥辐射作用。 一、理念辐射。 一是举办师训讲座。 “研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容，我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛，各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。 二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座，介绍国内外小班教育管理状况，宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。 学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨，请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。 二、经验辐射。 一是制作专题教育片。 20XX年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片，作为研究成果资料在全校播放。 二是举办教育教学展示活动。 从20XX年以来，每年举办教学展示活动，已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动，围绕小班教育“研究性学习”，先后举办了“课堂教学中的研究性学习”，初中小班课堂教学展示活动，“树樱花精神，展小班风采”等大型教学专题活动。 围绕学科教学中的“研究性学习”，先后向全市、区各中学展示了80多堂课，介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。 三是介绍经验。 20XX年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。 20XX年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学，20XX年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。 20XX年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育，20XX年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况，介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。 近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广，我校取得了显著的成效。 首先，转变了教师的教育理念。 在“研究性学习”研究成果的推广过程中，我校大多数教师逐步形成了现代教育理念，主要有以小班教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观，培养学生主动探索，发现和体验，学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观，以面向全体学生和学生的全面发展，变控制为合作的教育管理观。 其次，丰富和发展了“研究性学习”研究成果，研究性学习在课堂教学中生根开花，建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程，开拓了新科学综合课教学。 第三，提高了教学质量。 我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。 参加区的科技、文体、劳技等竞赛，获得数十次奖项，近几年中考中，我校考生上线率稳中有升。 第四，提升了办学水平，我校被批准为上海市初中小班化试点学校，徐汇区优秀科技教育实验学校，区文明单位。 在研究性学习研究成果推广的实践中，我校主要有如下几点体会。 首先，研究性学习是落实素质教育的突破口，即：课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式，也是实施二期课改的一个抓手。 研究性学习研究成果的推广，要与时俱“变”，与时俱进。 以“学会生存，学会学习，学会生活，学会合作”为内容的小班自主教育，面向全体学生，注重学生的全面发展和主动发展，它符合现代未来人才优秀品质的基本要求，也确保了未来人才的可持续发展。 因此，研究性学习从内涵上反映了素质教育，从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和-谐发展，但研究性学习作为一种教育教学模式，既有相对稳定性，也有适时的发展性。 我们在研究性学习研究成果的推广工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得经验，从实际出发与时俱“变”。 这种“变”，是对研究性学习本质的深化认识，也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善，使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进，焕发出青春活力和教育个性，从而逐步走向卓越。 其次，研究性学习是教育科研的一个硕果，也是开展教育科研的一个课题，因此，通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，才能使研究性学习研究成果更加丰满。 以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例，我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究，“推广在课堂教学中的研究性