高职院校社会工作专业实践教育培养剖析.doc

高职院校社会工作专业实践教育培养剖析 以贵阳幼高专2014级社会工作专业为例何 凡(贵阳幼儿师范高等专科学校,贵州 贵阳 551400)【摘 要】：高职教育的重要特点就是以职业能力培养为本位，特别强调对学生实践能力的培养。而社会工作作为一门集专业价值、理论、技巧与实务于一体的应用科学，其实务能力是专业的显著特点和开展服务的前提。然而我国多年来受应试教育的影响，在很多学科教学中明显存在“重理论、轻实践”的问题，社会工作这一学科也不例外，这一点无疑已成为制约其专业性的瓶颈。本文以我校2014级社会工作专业为例，试图通过剖析我校目前社会工作专业实践教育面临的问题，提出建设性意见与建议。【关键词】：社会工作；实践教育；培养近年来，我国社会工作事业蓬勃发展，中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定中提出了要建设宏大的社会工作人才队伍的战略决策。一方面，这对所有社工专业人员来说是迎来了社会工作 发展的春天，但同时也对社会工作教育的人才培养提出了严峻的挑战。社会工作作为一门集专业价值、理论、技巧与实务于一体的应用科学，其实务能力是专业的显著特点和开展服务的前提。然而我国多年来受应试教育的影响，在很多学科教学中明显存在“重理论、轻实践”的问题，社会工作这一学科也不例外，这一点无疑已成为制约该学科在我国专业化发展的瓶颈，对于社工专业学生的能力培养也产生较大影响。我校社会工作专业于2014年招生，共计招收93名学生，目前从事社会工作专业教学的教师都比较年青，还有一些是从高校毕业后即刻走上工作岗位的应届毕业生，社会实践经验相对缺乏，在经历了近两年的教学实践与总结后，我们认为与省外发达城市已开设社会工作专业的高职院校相比，我们还存在一定的差距，特别体现在实践教学的开展上。因此，通过怎样的途径与方式培养社会工作专业学生的实践能力，使我校的社会工作专业能快速成长成熟起来，是我们社会工作系每一位教职员工所需要肩负的历史使命。一、当前我校社会工作专业实践教育面临的问题（一）学生实践主动能动性欠缺，专业认可度不高 根据我校学生入学前报考专业来看，我校社会工作学生大多是“被动”选择社会工作专业，自主选择的学生所占总人数比例很低。与经济比较发达的地区相比较，西南地区对于社会工作的认知度和认可度很低，无论是家长还是学生都对本专业认识不清，甚至不了解社会工作发展的现状与前景。因此，在自己选择就读专业的时候就极少有人会选择这样的“冷门”专业，更有不少学生表示毕业后不愿从事与社会工作相关的专业工作。学生即使被迫调剂到社会工作专业，学生在整个学习过程中主观能动性也较差，对专业难以产生兴趣，对社会工作发展的前景也是持怀疑态度，因而也就无从谈起专业自豪感与自信心。学生学习的自主性和积极性缺乏，创新性和实践能力就更不可能靠他们自身有所发展。（二）专业教师实践能力缺乏社会工作专业教师的实践能力强弱直接影响到我们培养的学生的实践能力水平，因此提升专业教师的实践能力对于发展社工专业学生的实践能力有着重要的作用与意义。我校社会工作专业是2014年新开设专业，在摸索该专业教育教学的过程中，我们很多青年教师非常热爱这个专业，教学工作中也表现得积极主动，但大多受专业背景与人生阅历的影响，加之专业知识把握不准确，在实践教学中未能很好地将理论与实践融合。此外，我校教师参与各种相关学术、下到一线积累社工实践经验的机会不多，也使得专业教师实践能力相对缺乏。（三）设置课程上实践性不强社会工作专业课程设置应显现其理念与专业性，因此培养方案是否合理、实践性课程是否具有特色是保证学生学以致用、提高专业化水平的前提。社会工作实践教学课程体系应以人才培养目标为依据，以适应社会及市场需要为原则，建立以知识传授、能力培养、素质提高融为一体的培养模式。由于我校社会工作专业发展受到地域、教学条件等方面的限制，部分应开设的课程没有出现，或是在教学中没能严格按照大纲进行，直接导致一些实践性课程仍以理论教学的方式来完成，学生也就很难完整地对本门课程的实践与方法进行掌握。（四）见实习基地与专业实验室缺乏社会工作专业突出实践性，社会工作专业如果脱离开了实践性，也就无法体现其“助人自助”的职业理念。社会工作专业中的很多实践课程需要依托专业实验室来提升学生的运用与实践能力。学校社会工作专业实验室尚未建立，专业教师缺乏实践的载体与平台。另一方面，贵州地区相关各部门缺少对社会工作专业的认识与了解，专业见实习基地缺乏。我们的学生在见实习的过程中，多是协助政府、社区等部门的工作人员做些日常事务性工作，很少有机会运用在学校习得的专业技能与方法，加之贵州缺少见实习的非政府、非营利组织，在一定程度上也制约了学生的实践能力。（五）专业督导缺失，实践教育形式单一长期认来，我国实践型学科见实习模式都比较单一，“一刀切”的做法往往使实践教育效果不理想且流于形式，见实习过程中也常出现“蜻蜓点水”、“东一榔头西一棒”的情况，没能真正实现能力培养的本质目的。此外还有一个重要原因是在见实习过程中缺乏受过专业训练的督导进行督导。目前，我国尚未有统一和健全的社会工作督导制度，在贵州能够从事专业督导训练的导师更是凤毛麟角，这一方面也影响了整个社工专业实践的步伐。二、对我校社会工作专业实践教育的建议与意见针对我校社会工作专业实践教育所面对的诸多问题，本人认为可以从如下方面进行改进与创新：（一）通过多种途径提升本系专业教师实践教育能力就目前我校社会工作系发展的情况来看，年青教师较多而拥有社会实践经验的较少，要对社会工作专业开办近两年教学实践加以归纳总结，找出专业教师个人的优势与劣势，加大社会工作专业教师实践受训力度，要求每位专业教师每学期至少要在社会工作机构服务多少小时以上。同时要加强系上专业教师的交流与沟通，在集思广益中碰撞专业实践提升的火花，并充分认识理论与实践紧密结合的重要性，提高运用专业理论指导实践的能力；还应加强专业教师与社工专业发展得比较好的高校之间的互动、交流、合作，以提高教师专业实践能力；鼓励专业教师结成团队争取项目，在项目操作的实战中去积累实践经验。（二）以市场为导向，合理配置实践性课程社会工作专业学生在校学习就是社会化的过程之一，就是让学生真正成为社会人的过程之一，学生终将进入社会就业成为职业人。因此市场需要什么样的社工人才，决定了我们如何来培养人才。所以要多开展调研，掌握社会一手行业信息与资料，在进行课程设置时，要多听取专业机构对社工人才的需求意见，有针对性地开设实用型实践课程，突出以专业理念、解决实际问题为特征的课程。增加实践学时，制定实践教学考核机制，通过对教师教与学生学的情况进行评价与反馈，来改进和完善实践教学的方式方法、理清教育的思路，使学生真正从社会实践中获益。不断优化与修正教育教学方案，培养出符合社会需求的专业人才。（三）加强见实习基地与专业实验室建设俗话说“工欲善其事，必先利其器。”对于社会工作专业来说，社会工作专业见实习基地与专业实验室就是培养学生专业实践能力的利器。学校要积极争取资金，打造省内软硬件一流的专业社会工作实验室。有了专业实验室这一载体，教师可以在课堂借助这一利器让学生更好地进行交流与分享、进行专业化教学活动，这有利于学生实践能力的培养与提升。同时要主动出击，多与政府、社区、非营利组织等机构建立联系，加大资源整合，有选择性地为学生提供更多优质的见实习实训平台，以提升学生解决和处理实际问题的综合实践能力。（四）实践督导形式多样，充分发挥实践督导作用社会工作专业实践督导形式多样化，要逐步建立与完善相应的督导制度，最好是能够通过引进与聘请专业督导人员定期对专业教师、学生进行实习实践工作督导。在目前专业督导缺失的情况下，也可以采用集体督导、朋辈督导的形式以获得社会工作的支持性功能，以充分发挥实践督导的作用。（五）面向社会，建立稳定的专家工作室在教育教学实际操作中，还可以面向社会，寻找行业专家建立相对稳定的专家工作室，以“传、帮、带”的形式给予我校社会工作专业教师和学生直接的指导，使得社工系师生能够在具体实践中获得实践能力的培养和提升。总之，要全面有效地提升我校社会工作专业学生的实践能力，除了上述提到的需要量身定制符合地区、学校实际情况的培养模式，还要建立相应的保障制度和充分发挥学生主观能动性，以保障教育教学的每一个重要环节都能得以顺利开展。一方面学校需要制定相配套的保障措施，如教学质量监控、专业实践督导等机制以外，另一方面还需要专业教师多给予学生鼓励、积极引导学生在专业实习中积累更多的本地化社会工作经验，提升他们的专业认可度，化被动为主动，有助于提高我校社会工作专业学生的实践教育水平。 参考文献：1. 史铁尔.社会工作实践教学探索J.社会工作，2007（04）2. 陈雷困境与出路：高校社会工作专业实践教学模式探析J.科技信息，2008（36）3. 周显德.浅谈社会工作的核心竞争力J.社会工作，2009（08）4. 万江红.从参与角色看中国