2-3婴幼儿快乐阅读的实践探究.doc

2-3岁婴幼儿快乐阅读的实践研究幼儿快乐阅读，就是早期阅读。早期阅读是具有适合早期阅读的生活、环境、以及课程的整合概念，充分激发幼儿阅读的兴趣和对书面语言的敏感性，使幼儿没有任何压力、烦恼和负担，就像自然学会说话一样，幼儿用耳朵听标准的普通话，认识语言记号和图画记号的对应交换关系，让幼儿在轻松的生活情景中和游戏中掌握早期阅读的方法，能将早期阅读经验转变其他活动之中，充分体现教育的整合性，促使幼儿素质的全面发展。1、阅读区角。 我们可以给幼儿提供了阅读和识字的丰富材料和良好环境。我根据2-3幼儿的年龄特点，可以设计具体形象、游戏性强的操作材料，并将汉字渗透其中，提高幼儿对汉字的敏感性。如可以把一些旧图书利用起来，在图画背面贴上字卡，然后一横一竖把它剪开，让幼儿玩拼图的游戏，幼儿总是正面拼，背面拼，乐此不疲，每次拼出来后，都高兴的告诉别人 。 2、用幼儿的名字作为标记。可以在在每位幼儿的毛巾架、杯子、椅子、蜡笔盒上，我们都贴上了相同的图画标记，我们还把幼儿的名字融入这些环境中，在这些标记旁打上幼儿的姓名，让幼儿认标记的同时认读自己的姓名。无论是擦毛巾拿杯子，还是放椅子，幼儿对自己的名字很感兴趣，都会指着读一读。 在认识自己的姓名以后，幼儿又发现了其他名字宝宝中有和自己一样的字宝宝，他们感到很新奇，每次拿东西时，总喜欢和同伴一起指指念念，时间长了，当把他们的名字标记卡藏在教室的各个地方，让幼儿寻找自己的姓名时，他们不光能找到自己的名字宝宝，还能说出别人的姓名。有时看了同伴的名字宝宝，幼儿间还会互相提醒。通过名字标记认识幼儿，幼儿们有了交谈的话题，很快熟悉起来，锻炼了口语，交到了朋友，加深了师幼间的感情。 3、欣赏听读。 为了培养幼儿早期阅读的兴趣，纠正有些幼儿不标准的普通话，我们安排了一个 “欣赏听读”的内容。考虑到幼儿来园时间的先后，我们把每天晨间玩晨间游戏最后十分钟（7：50-8：00）作为每天固定的听读欣赏时间，主要以欣赏为主，自由轻声读、朗读为辅。如幼儿对有的字发音不准确，将“师”shi念成si，将“穿”chuan念成cuan，针对普遍存在的问题，通过老师的指导游戏。幼儿一边游戏一边矫正字音，潜移默化地对幼儿进行标准语音、朗读技巧、艺术美的教育。慢慢地，幼儿的普通话说得好了，养成了良好的翻书、阅读的习惯，“欣赏听读”带动了语言能力的提高。 4、手指游戏。 在平时的组织活动中，简单、形象有趣的手指游戏最吸引幼儿，又动嘴又动手，幼儿乐此不疲。当幼儿学会了很多手指游戏后，我把字宝宝渗透其中，在快乐的玩耍中“一瞥学习”，培养他们对汉字的兴趣。如：手指游戏手指儿歌，“一个手指头呀，变呀变呀，”我把两手骨碌碌转后藏到身后，再把字宝宝从后面变出来，幼儿高兴得不得了，大声的朗读，等着再变。通过手指游戏，幼儿轻松地认识了字宝宝。 5、生活活动发展语言能力。 午饭后，我们常会安排幼儿进行交谈和看图书活动。幼儿到操场上散步，互相用普通话交谈着他们感兴趣的话题，从吃的穿的到玩的，幼儿主动说话的积极性被激发了。或是每人一本图书，先看封面找到正确的图书方向，然后学习找到页码一页一页轻声翻阅。如果是幼儿园统一的图书，我们则会集体指导幼儿阅读某页，重点练说几句句型，幼儿的口头语言表达能力得到锻炼。 6、组织幼儿听和读 除了每天晨间固定的“欣赏听读”外，我们还在课间、午饭前、午睡起床等时间，不定时让幼儿以欣赏为主，听各种故事、儿歌的磁带，鼓励幼儿自由轻声跟读。原来幼儿不会倾听，喜欢讲话，专心倾听的时间只有三四分钟左右，通过多次的提醒和督促，幼儿慢慢会听录音了。现在可以达到十五分钟以上，随着 幼儿标准语音、朗读技巧的提高，幼儿的倾听习惯也有了明显的转变，绝大多数幼儿一听到故事、儿歌等录音，变得安静下来，促进了班级有序常规的建