2007新课标下的探究学习.doc

新课标下的探究学习肇庆市第十二中学 冼少邦摘要： 新课程的理念是：一是突出新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标；二是改变学生的学习方式。高中物理课堂有多种多样教学形式和方法，探究式学习是其中之一。探究式学习把“以教师为中心”转变为“以学生为主体”；探究式学习体现了新课程标准的“三维目标”。在高中物理教学中，过去较多的是“教师讲、学生听、学生练”，现在希望“独立思考、同伴交流、师生互动”。运用探究式学习，采用互动式教学模式在讨论、交流和合作中学习，更有利于培养学生的科学素养。关键词： 三维目标 探究学习 实验 新课程探究学习，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、并进行解决问题的学习活动。物理新课程标准中,对科学的探究的界定是：学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究是一种复杂的学习活动，它涉及到观察现象；提出问题；查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识；设计调查和研究方案；根据物理实验证据来核查已有的结论；运用各种手段来搜集、分析和解释数据；得出答案、进行解释并作出预测；把结果告之于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，注重物理的探究式学习方式。从理论上说，探究学习和新课程三维教学目标，这两者在本质上是统一的，任何目标和它的实现方式都是不可分离的。很难设想单纯传授知识型的教学方式能发展学生的科学探究能力。因此，探究式教学是实现三维目标的必然要求。一、探究学习把“以教师为中心”转变为“以学生为主体”新物理课程标准，把科学探究和科学内容并列为内容标准部分。探究学习将成为现代物理课程学习的一个重要方式。探究式学习旨在改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，确立以学生为教学主体的地位，促进学生的创新意识和实践能力的发展，促进学生在教师指导下主动、富有个性和创造性地学习，重视学生学习的兴趣和能力的培养。传统的讲授法是“以教师为中心”的，教师在课堂上通常采取一言堂、满堂灌的方式传道、授业、解惑。学生只能被动地听、机械地记，学生很少有发表意见和看法的机会。同学之间，师生之间讨论交流较少，课堂教学气氛不够活跃。探究学习以其有利于培养学生的创新意识和实践能力、有利于发展学生提出问题的能力和表达交流与合作的能力。在新课改的理念下，在课堂上树立“以学生为主体”的观念，运用探究式学习，采用互动式教学模式，在讨论、交流和合作中学习。正确处理讲授法与探究式学习之间的关系，既发挥传统教学方法的作用优势，又注重学生探究能力的培养，认识讲授法的优点和不足，大力提倡和实施探究式学习。有时综合运用讲授法与探究式学习的方法学习物理知识，也会收到更好的效果。学生的探究能力是在探究过程中逐渐发展的，影响探究能力发展有许多因素，需要深入研究。二、探究式学习体现了新课程标准的“三维目标”探究学习没有固定的模式，对教师提出了更高要求。科学探究包含：“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。”七个要素。科学探究的七个要素是要素不是七个环节，在实施探究学习时要灵活处理，探究学习要符合新课程的三维目标。新课程的理念是：一是突出新课程的三维目标；二是改变学生的学习方式。对学生的学习方式，过去是“教师讲、学生听、学生练”，现在希望“独立思考、同伴交流、师生互动”，在物理教学改革中，有许多人担心强调科学探究会影响学生掌握物理知识。用科学探究的思想指导物理教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，初步尝试获取物理知识和研究物理学的一些方法，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。新课程标准在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标上，提出了高中物理课程的具体目标。在教学中要从三维目标来构思教学内容和教学活动的安排和教学方法的运用。探究式学习就是学生在教师的指导和帮助下使他们独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题。让学生得到成功体验，享受成功的愉悦，激发学生的学习的热情和责任感。新课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在物理实验的探究学习中，也要达到新课程标准最低要求（要落实到每节课的课程设计、实施与评价中）：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标的实现。三、物理实验是探究式学习的基本形式高中物理探究式学习要突出物理学科的特点，发挥物理实验在高中物理课堂教学中的重要作用。物理课有多种课堂教学形式：讲授法、自主学习、探究学习、实验演示、合作学习等等。物理是一门以实验为基础的科学，各种物理实验以其直观性、形象性、可操作性、可控性为学生提供了丰富的感性材料，物理实验是探究学习的基本形式，能有效激发学生的好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识、提出问题和解决问题的能力。在进行物理实验探究学习时，应该要求学生明确实验目的、理解实验原理、掌握实验步骤的前提下进行实验操作。学生学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理的方法、操作程序等方面来构思探究的计划。教师应指导学生收集信息和分析、处理信息，同时也要注意培养学生的思维品质。任何实验探究过程都需要一定的操作技能，如控制变量、使用仪器、记录和处理数据等。要求学生必须动手实验，用科学探究的思想指导高中物理教学是完全可以实现的。重视学生实验技能的提高，获得较准确的实验信息。学生学会把获得的信息、数据及数据处理、演绎归纳成为结论。物理实验探究是获取知识与应用知识过程中一个重要环节。为了确保探究式式学习的有效实施，本人在实践中初步探索尝试出探究式学习有模式，其课堂结构是“情景激发-问题导引-活动探究-反馈交流-活学活用”。简单概括如下：1、学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发学生的求知欲望并提出探究的问题；2、学生通过动手实验探究问题，或师生共同探究，获取信息和数据，形成和检验假设，初步解释观察结果；3、学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合和归纳；4、教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；5、将所学知识运用于新情境，解决问题，以拓宽理解，形成新的技能和技巧。新课标下的探究学习，转变教师的教育观念和教学方法，改变教师的教学方式和学生的学习方式。积极让学生参与和体验，积极探究，逐步培养学生综合运用所学知识去发现问题和解决问题的能力，真正落实以学生为本，为学生的发展奠定基础，培养学生的学