15大禹治水.doc

15大禹治水教材分析：大禹治水这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。大禹治水是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。 课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。教学目标：1.学会本课10个生字。两条绿线内的8个生字只识不写。认识1个偏旁。读准2个多音字的字音。理解由生字组成的词语。2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点识字写字，朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备：教学光盘、生字卡片、课件教学时间：3课时教学过程：第 一 课时课时目标：1.借助汉语拼音正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.通过反复朗读，联系上下文了解词义，初步了解课文内容。3.认识本课生字词语，读准字音，记忆字形，指导描红书写部分生字。教学重难点正确朗读课文，初步了解课文内容，书写部分生字。一、导入新课，激发兴趣1.板书课题：大禹治水，指导学生读好课题。2.简介大禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。学生听老师讲述，认识大禹这个人物。3.读了课题，你想知道什么？学生说说自己想知道的问题。4. 学生在老师指导下读好课题。（设计意图：揭题导入新课，初步了解大禹的故事。）二、初读课文，整体感知1.指导学生自读课文（1）借助拼音，读准字音，读通句子。（2）找出生字、新词（3）标好自然段序号。2.检查自读情况（1）课文有几个自然段？（2）指名逐段朗读课文，相机正音：冲倒 地形 安定 治理洪水（3）指导学生读好长句子3.再读课文，用你自己喜欢的方式朗读课文。4.说说读后你知道了什么？5.学生齐读课文 。 （设计意图：借助拼音让学生自由读读课文，通过自己的努力把课文能够基本读正确，提高学生自渎能力。通过读通课文，让学生大概理解课文内容。）三、学习生字，指导书写1.出示词语指名读：治理洪水 害得 老百姓 地形 挖通被制服 伟大 大禹 滔滔 淹没 冲倒房屋 仔细 劈开 引导 感激 英雄2.你会读哪些生字？出示生字，指名读读3.识记生字，说说你是怎么记的？4.学习偏旁部首：衣字旁5.指导书写生字，出示田字格中的生字，指导学生观察，生说师板演重点指导： 制 被 害 5.指导学生描红、仿影、临写生字（设计意图：指导自学生字，学会本课生字，能读准音，认清形，鼓励学生用适合自己的方法识记字形，并说说书写时的注意点，提高学生的识字写字能力。）第二课时课时目标： 1.复习巩固生字词语，学会剩余的生字。 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。一、复习检查1.出示词语指名分行读治理洪水 害得 老百姓 地形 挖通被制服 伟大 大禹 滔滔 淹没 冲倒房屋 仔细 劈开 引导 感激 英雄2.学生齐读词语。3.齐读课文，通过上一课的学习，你知道了什么？（设计意图：复习巩固本课字词，检查学生对字词的掌握情况，为进一步学习课文内容作好准备。）二、细读课文，理解课文内容1.学习第一自然段。（1）自读这一段，读后你知道了什么？从哪儿看出洪水凶猛？“无家可归”是什么意思？（2）这些情况发生在什么时候？（3）有感情地朗读这一段。2.学习第二自然段。（1）指名读读（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”指什么？说明什么？“九条大河、九座大山”表示什么？“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（5）想一想大禹可能会吃什么苦？（6）学生有感情朗读。3.学习第三自然段。（1）请学生自由读。（2）大禹三次过家门为什么不进去看看？（3）找出表示数量的词语，说说从这些词语中你知道了什么？（4）学生有感情地朗读。4.学习学习第四自然段（1）指名读这一段。（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（3）老百姓会怎样感激大禹？5.齐读课文。（设计意图：让学生观察相关插图，读读这段话，抓住关键词语体会大禹为治水付出的艰难的劳动。体会治水的艰难，认识到治理洪水工程浩大，体会大禹的献身精神，感悟大禹的崇高品质，感受的老百姓的感激之情。）三、学习生字，指导书写1.出示生字卡片，指名读读。2.出示生字：形、通、伟，说说你有什么好办法记住它们？3.引导学生说说书写生字时的注意点。4.指导描红、仿影、临写生字。(设计意图:在教学时给学生一个自主学习生字的过程，鼓励学生用适合自己的方法识记字形，提高学生的自主识字能力，提高学生的写字水平。)第三课时课时目标： 1.复习巩固生字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵课文。3.完成补充习题，注意积累和巩固。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。完成补充习题。一、复习检查1.出示生字卡片。2.请学生口头扩词：通 理 制 治（设计意图：巩固字词，丰富学生词汇，使学生熟练掌握。）二、朗读课文，指导背诵1.朗读课文，说说读后你知道了什么？2.练习有感情朗读课文。3.练习背诵课文。（设计意图：复习巩固课文内容，指导学生练习背诵课文。）三、课堂练习指导学生完成补充习题。学生在老师指导下完成补充习题。（设计意图：通过练习，发展学生的各方面的应用能力，提高学生的综合能力。）板书设计： 15大禹治水大禹治水 千辛万苦 千山万水（代代相传） 三过家门而不入教学反思：大禹治水是一个古代传说讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因