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文档简介

15 一次比一次有进步教学目标:知识与技能:认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“王”。过程与方法:正确、流利地朗读课文。情感态度与价值观:理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。教学重点:识字、认字和朗读课文。教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。课前准备:生字、词卡,教学挂图、歌曲磁带,课文的朗读录音磁带,(或电脑课件)等。课时安排:2课时第一课时课时目标:1、认识13个生字,认识王字旁。2、读通课文。3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。教学过程:一、导入、揭题:二、初读课文,自学生字词1、师:学得真不错。现在,我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。2、出示自学要求:我会学:1、我能给自然段标出序号;2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃;3、遇到难读的字,我想多读几次;4、我有办法记住生字娃娃的样子,还能说给同桌听。三、检查自学情况师:小朋友们学得真认真,现在让我们轻松一下,到大森林里去玩玩。(音乐)师描述画面:你看,参天的大树遮天蔽日,幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀!你觉得还缺什么呢?是啊,要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来,好吗?鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后,谁能读准生字,她就会出来和你见面。(出示,做“开花”游戏,自由读,同桌读,开火车读)。1、 师:小鼠巴比也来到这里玩。现在,它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子,就可以帮它回到家。(出示)(在检查过程中,师生共同评议,纠正读错的字音,把句子读通顺。)2、 师:小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段?(要求读得正确、通顺。)师生共同评议。四、识记生字:1、师:读得太棒了!这么可爱的生字娃娃,你能把它们记住吗?说说你有什么好办法。(生交流识字方法,共同学习。)重点指导“燕”和“现”的字型(课件辅助);区别“在”和“再”(课件)2、猜猜它们都是谁?(课件)五、布置作业1、你还有别的记住生字的好办法,说给同桌或好朋友听听。2、给生字找朋友。3、熟读课文。第二课时课时目标:1、巩固13个生字,并能用于拓展性阅读。2、会写“回、片、皮”3个生字,认识新笔画“乛”。3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。教学准备:各种蔬菜状生字卡片;多媒体课件。教学过程:一、复习巩固生字词二、朗读感悟师:拇指姑娘向燕子告别,我们却要回到课文,再次去看看燕子妈妈和小燕子。 (一)提出问题:燕子妈妈几次叫小燕子去菜园?小燕子都有什么发现?请小朋友们自由读课文,用不同的记号标出有关的句子。(二)学习第一次对话1、第一次,燕子妈妈是怎么说的?(课件出示燕子妈妈的话)指导朗读,说话时态度亲切,语速较慢,要读出启发、激励的语气。2、小燕子有什么发现呢?朗读指导:语速稍快,读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。(在指导朗读时,可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“!”和“?”,帮助学生体会说话者的心情、语气,通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。)(三)生以小组为单位自主学习第二、三次对话,用自己喜欢的方式汇报。师:真能干!听你们朗读,老师好象看见了燕子妈妈和小燕子,燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子;小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样,敢不敢试试?1、生小组合作,自主学习。(出示自学提示): a、先自己动脑筋读读练练;再小组合作,读给其他同学听听,也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报,派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流,及时点拨。2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调,可读重音;第三次对话:强调“仔细”,抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情,指名读、分角色读、表演读。)(四)提炼中心1、感悟“仔细观察”你们再去读读小燕子的话,你觉得它每一次的发现有什么不同?(通过朗读,引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真,才有更多的发现。)2、表扬“仔细观察”指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话,读出赞扬的语气。3、实践“仔细观察”师:小朋友,除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外,你还发现它有什么不一样? 引导学生学习第一自然段,找到另一个不同之处(躺、挂),同时表扬学生观察得一次比一次有进步,有了新的发现。(五)用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。(出示)鼓励学生用不同的方式表达,;接触“对比”这一说明方法。三、写字指导师:刚才老师看到了小朋友们出色的表现,希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细,写得最漂亮。(出示)1、 仔细观察动画演示笔顺,学习新笔画“乛”。2、生在田字格中描一描,找到关键笔画。3、教师范写,告知如何把

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