11到20各数的认识教案使用.doc

11到20各数的认识教案柳林镇第一小学 徐金娜设计理念：本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对1120各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及1120数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握1120数的组成，并能够简单应用。教学目标：1、知识与技能：使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。2、过程与方法：通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。3、情感态度价值观：使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成。教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。教学过程：一、 创设情境，导入新课1、引入小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，买了这么多彩笔。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）但是，他丢的到处都是，你能帮他整理一下吗？ 二、 凭借情境，自主构建1、 猜一猜，有几枝？2、到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？3、再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）4、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒）5、揭示课题1、提出问题请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？2、摆小棒，感知“十”。 动手操作、摆一摆。2、 同桌交流，看看别人是怎样摆的？全班交流。你是怎样摆的？上台展示a. | | | | | | | | | | | |b.| | | | | | c.| | | | | | | | | | | |d. | |e.比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？（1）| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |（2）| | | | | | | | | | |（3） | |现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。理解10个一是1个十这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。3、摆小棒，说组成。师摆13，边摆边说。1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。生摆15，说说你是怎样摆的？摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（ ）个十，（ ）个一。说说你摆了（ ）个十，（ ）个一，让小朋友猜你摆了几？小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。4、看直尺，理解数的顺序、大小。二、提供探索机会，经历探索过程。1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。2、学习12的组成。（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的?（2）课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆。（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？板书：12里面有1个十和2个一。（还可以说）1个十和2个一组成12。3、学习十几的数的组成。（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。演示课件：依次出示13、11、16根小棒，说一说：（ ）个十和（ ）个一是（ ）（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？出示数字。（14、15、18、17、19）你是怎么摆小棒的。说一说：（ ）里面（ ）有个十和（ ）个一。4、学习20的组成。（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？该怎么放？为什么？（2）说一说：2个十就是20。（板书：2个十是20）还可以怎么说？（3）20的末尾为什么是0？5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。三、生活中的数。1、出示气球图。怎么数？2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？四、11-20的数序、大小。1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一读。提问：一共有几个数？从左到右数第4个是几？从右到左数第4个是几？中间有几个数?是几和几？2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？（1）读一读。这么多的数你想读吗?请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。从10读到19，从20读到13。一起来读读，从0读到20，从20读到0。（2）看数轴回答问题：11比（ ）大1，19比（ ）少1； 12（ ） 18（ ） 12（ ）18（ ）五、游戏中运用。1、数一数（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（5格5格）（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。2、猜一猜（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（ ）。（2）我是由2个“十”组成的（ ）。（3）我在11和13的中间（ ）。（4）我比14多1的（ ）。（5）我比18少1的（ ）。（6）我和我的朋友是19的邻居。六、全课总结，加以延伸。1、谁来说说这节课我们学习了什么？ 2、你学会了哪些知识？3、还有什么问题？ 七、板书设计：1120的认识 10个1是1个十 12里面有1个十2个一 1个十和2个一组成12 20里面有2个十八、课后反思。这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了1120各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味