八年级语文上册26《古文二则》生于忧患死于安乐教学案无答案语文版.doc

教学资料参考八年级语文上册26古文二则生于忧患，死于安乐教学案无答案语文版- 1 -【教学目标】知识与技能1、了解孟子其人及作品孟子.2、积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义.3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点.过程与方法1、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文.2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法.情感、态度与价值观体会文章的深刻道理，培养学生不怕吃苦、勇于吃苦的精神.【教学重难点】1、归类积累文言语汇，把握大意；2、熟读精思，理解主旨【导学过程】一、导入新课：有一个故事，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡.这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧.（教师板书课题）二、走进作者：1、孟子其人：孟子：名（），字（ ），战国时期（ ）人，（ ）家、政治家，是（ ）家思想的代表人物，地位仅次于（ ），被称为“（ ）”，后世常以“（ ）”并称.他主张“（ ”）、“民贵君轻”，对后世的影响较大.2、孟子一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录.南宋朱熹把它和、大学、中庸合称为为“四书”.（名、时、地、评、作）三、预习检测：读准下列词语：畎亩傅说胶鬲孙叔敖百里奚行拂乱其所为法家拂士四、初读课文，整体感知：1、熟读课文，疏通文意.注意圈点勾画，有困难的地方做标记.2、分类整理一些文言词语的特殊用法：通假字： 使动用法： 特殊文言文句式（状语后置）的句子：五、合作探究：1、第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？表达形式上有什么特点？其作用是什么？2、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？3、作者认为造就人才要经历哪些磨难？人在磨难中有什么益处？4、人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答）5、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？6、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路.六、拓展延伸：本文阐述了“逆境能成才”的道理，也有人认为“顺境能成才”，也有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该.你的看法呢？七、当堂检测：1、生于忧患，死于安乐选自，中心论点是（ ），阐述了孟子（）的人才观.2、给下面的黑体字注音.畎亩（）傅说（）胶鬲（）法家拂士（）曾益（）3、找出句子中的通假字并解释.入则无法家拂士困于心衡于虑曾益其所不能4、解释下列句子中加点字的意思所以动心忍性困于心衡于虑而后作傅说举于版筑之间出则无敌国外患者空乏其身人恒过5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也.（3）所以动心忍性，曾益其所不能（4）然后知生于忧患，而死于安乐也五、拓展延伸：生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练.请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法.板书设计：生于忧患死于安乐 舜历史上六个著名历史人物傅说同：出身低微 异：时代，事（个别）胶鬲饱经磨难 国家管夷吾有所成就归纳孙叔敖 （生于忧患）百里奚结论（论点）忧患使人有所作为：天将降大任苦其生于忧患理（一般）劳动心忍性死于安乐引申饿