2008江苏教师资格考试中学教学心理学真题试题及答案.doc

2008年江苏省教师资格考试教育心理学(中学类)试卷一、选择题（151）1下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是（A）A1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著B西方教育心理学吸取儿童心理学的心理测量的成果，大大扩充其内容C布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D计算机辅助教学(CAD)的研究与应用2从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（D）A感知运动阶段 B.前运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射试验中的学习属于（A）A.信号学习 B.刺激-反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习4“自我效能感”这一概念的最早提出者是（B）A.马斯洛 B.班杜拉 C.加涅 D.阿特金森5教育心理学中，按照所要测量的特征，大体可以把心理测验分为（B）A.学业测验和成就测验 B.认知测验和人格测验 C.知识测验和兴趣测验 D.心理测验和生理测验6技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是（D）A.阅读技能 B.运算技能 C.记忆技能 D.运动技能7教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思想方式获得答案的问题，这类问题属于（B）A.无结构问题 B.有结构问题 C.界定含糊问题 D.情境不清问题8根据品德的心理结构成分，个体品德的核心部分是（B）A.道德认知 B.道德情感 C.道德行为 D.道德信念9下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（D）A.学习策略是学习者制定的学习方案 B.学习策略是有效学习所需要的C.学习策略是有关学习过程的 D.学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的10奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的特征解释是（C）A.痕迹消退说 B.干扰说 C.同化论 D.动机说11一个学生过分还害怕猫，我们可以让她看猫的图片，谈论猫；再让她远远观看关在笼中的猫，让她靠近笼中的猫；最后让她摸猫，抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应，这个案例中采用的心理辅导方法是（B）A.自我控制法 B.系统脱敏法 C. 特定性训练 .强化法12.布鲁纳认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（C）A.应用 B.分析 C.评价 D.综合13在以下有关课堂管理的叙述中，正确的一项是（A）A.课堂教学效率的高低取决于教师学生和课堂情境等三大要求的相互协调B.放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳C.对于学生消极的课堂行为，教师可采取体罚，剥夺学习权利等惩罚手段D.教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好14基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（D）A.总结性评价 B.常模参照评价 C.诊段性评价 D.标准参照评价15根据教师的需求和不同时期关注的焦点问题，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（B）A.教学情境有关问题 B.自我生存有关问题 C.学生发展有关问题 D.自我实现有关问题二、填空题（101）16教育心理学是一门研究学校情境中_学与教_的基本心理规律的科学。17学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以_学习行为_为中介。18桑代克认为，尝试-错误学习的基本规律有效果律、练习律和_准备律_。19奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有认知内驱力、_自我提高内驱力_和附属内驱力三个方面组成。20根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为_符号学习_、概念学习和命题学习。21发现教学，又称_启发式教学_，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。22在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和_对抗的_三种类型。23教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、_教学内容_和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。24罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称为_皮格马利翁_效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。25根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、_课堂教学过程_和课后教学评价三个方面都存在差异。三、名词解释（每小题3分，共五小题）26、学习准备答案：指学生原有的知识水平或心里发展水平对新的学习的适应性27、意义学习答案：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。28、学习迁移答案：一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其它活动的影响。29、创造性个体产生新奇独特的，具有社会价值的产品的特性或能力30、课堂纪律答案：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。四、简答题（56）31、简述学生心理发展的基本特征答案：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性32、简述布鲁纳的认知结构学习论的基本内容第一、学习观1、学习的是指是主动地形成认知结构2、学习包括获得，转化获评价三个过程第二、教学观1、教学的目的在于理解学科的基本结构2、掌握学科基本结构的教学原则动机原则结构原则程序原则强化原则33、简述教学目标的意义答案：指导学习结果的测量与评价2、指导教学策略的选用3、指引学生学习34、简述操作技能的培训要求答案：1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉35、简述教师成长与发展的基本途径答案：1、观摩优秀教师的教学活动2、开展微格教学3、进行专门训练4、反思教学经验五、论述题（310）36、结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略。答案：1、创设问题情景，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力37、结合教学实例，谈谈提高知识直观效果的主要方法。答案：1、灵活选用实物直观和模象直观2、