三年级Unit5说课稿.doc

Unit5第二课时说课稿 一、说教材Lets eat是小学英语三年级上册中的第5单元的内容。包括A 部分和B部分。 第二课时为Lets learn ，Lets do,其中学习bread、juice、egg、milk这几个词汇。并围绕本课新授单词，穿插一些活动，即第二部分 Lets do 中一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。如Have some eggs/juice等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，身体各部分的图片与词汇配对，使学生更易理解。 二、说教学目标与要求 (1).知识目标：能够在情景中理解、会说Have some.Im hungry。并能够在真实的语言环境中初步运用，进行情景对话。能听、说、认读bread、juice、egg、milk。(2) .能力目标，能够在语境中运用Here you are. Have some.为别人提供食物或请别人吃东西(3). 情感目标，能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同；能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。三、说教学重难点(1).教学的重点： 能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice, milk, bread, egg。(2).教学的难点：bread 和juice两个单词的发音。四、说教法、学法1、教法设计：在教学中通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。2、学法指导：引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。3、教学手段：根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。五、说教学过程 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have 和 Here you are.（2）复习第一课时学习的对话。2 呈现新课 (Presentation)（1）导入新知识。教师置疑：你们还记得Mike的妈妈给Mike准备了些什么食物吗？学生凭借记忆说单词。（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 T: Ok. Whats on the table? Lets see together. Look at it carefully.（3）再次让学生说说都有哪些单词？（4）此环节学习食品单词bread, juice, eggs ，并根据学生情况扩展学习milk.（5）认读词语的学习过程。指着书上插图中食物单词的英文拼写学习新单词。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。（6）让学生听录音、指单词、读单词。（7）教师板书单词，学生认读单词。（8）教师播放教学录音，学生进一步学习。在此环节中，教师要强调 I m hungry. 是在表达自己饿了想吃东西。如：在学生练习对话时，教师引导学生使用I m hungry，对全班学生说：I m hungry. 然后引导说： Have some bread.3 趣味操练 (Practice)（1）让学生操练Lets do部分的游戏。（2）解释单词eat，drink和have。 （3）分小组比赛说、做Lets do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。 六、板书设计 Unit 5 Lets eat juice, milk, bread, egg 灵宝市川口中心小学教案学科英语班 级三（1）执笔人李冰执 教时 间年 月 日课题 Unit 5 Lets eat 第二课时 学习目标1 能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice, milk, bread, egg。2 能听懂、会说：I m hungry. Have some bread. 并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。教学重难点教学重点： 能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice, milk, bread, egg教学难点：bread 和juice两个单词的发音 教学过程 教学过程1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have 和 Here you are.（2）复习第一课时学习的对话。2 呈现新课 (Presentation)（1）导入新知识。教师置疑：你们还记得Mike的妈妈给Mike准备了些什么食物吗？学生凭借记忆说单词。（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 T: Ok. Whats on the table? Lets see together. Look at it carefully.（3）再次让学生说说都有哪些单词？（4）此环节学习食品单词bread, juice, eggs ，并根据学生情况扩展学习milk.（5）认读词语的学习过程。指着书上插图中食物单词的英文拼写学习新单词。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。（6）让学生听录音、指单词、读单词。（7）教师板书单词，学生认读单词。（8）教师播放教学录音，学生进一步学习。 在此环节中，教师要强调 I m hungry. 是在表达自己饿了想吃东西。如：在学生练习对话时，教师引导学生使用I m hungry，对全班学生说：I m hungry. 然后引导说： Have some bread.3 趣味操练 (Practice)（1）让学生操练Lets do部分的游戏。（2）解释单词eat，drink和have。（3）分小组比赛说、做Lets do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。4 课堂评价 (Assessment)两人一小组表演Lets learn / A 部分的内容。 Unit 5 Lets eat juice, milk, bread, egg 在学习“我饿了”这句话时让学生做饥饿状，有助于学生理解 句意，增强学习兴趣。通过多媒体图片呈现单词，以及设计一系列的活动游戏来增强对单词的识记，效果十分显著。 Unit5第二课时教学反思 川口中心小学 李冰 这节课主要是让学生学会四个新单词，掌握Im hungry; havesome.句型，我在进行教学时，先通过日常会话复习旧知识，引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多图片种形式加以巩固，并通过学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点havesome-通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。 但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然四个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个