浅谈地方高校信息管理专业双语教学调查与分析.doc

浅谈地方高校信息管理专业双语教学调查与分析 论文关键词：双语教学信息专业双语教学调查 论文摘要：为了解双语教学效果探索双语教学的成功模式对信息管理专业学生开展了问卷调查调查分析了学生对双语教学的态度及认知情况、教学效果、学习双语课程的困难、双语课程的开设等问题为双语教学研究者提供第一手材料并针对调查中发现的一些问题提出了对策及建议 自从部在教高【】4号文件中提出双语教学要求以来全国各高校积极投入双语教学的实践中努力探索双语教学的成功模式但是从作者检索到的资料看双语教学在国内还没有一个统一的、成功的模式甚至对双语教学还存在着不同的认识广西大学信息管理专业对双语教学进行了多年的试行探索行之有效的双语教学模式为了解双语教学效果寻求提高双语教学质量的途径我们对参与双语教学的学生开展了问卷调查和座谈调查问卷参考了教育部本科双语教学调查问卷同时结合三名双语教师在教学实践中遇到的问题综合设计而成问卷主要围绕以下几个方面的问题设计： 学生是否能接受双语教学?他们对双语教学的认知情况怎样? 学生认为双语教学应该如何实施? 学生在双语教学中遇到的困难? 双语教学的教学效果如何?如何进一步改进? 学生对双语教学有何建议? 我们选择级和级信息管理专业的学生作为调查对象他们填写问卷的时间都是入学第5个学期期末考试结束后均已接受相同的3门双语课教学这样选取调查样本的好处是样本条件相似便于从微观的角度进行深入细致调查共发放问卷81份收回81份虽然问卷数量不多但是从收回的问卷看学生参与填写问卷的热情较高他们有针对性地提出了很多建议问卷质量较高从回收的问卷可出被调查学生66通过了国家四级考试其中15还通过了六级考试34虽未通过四级但已达到学校教学的基本要求没有学生低于学校外语教学基本要求他们对自己英语听说读写能力的描述是阅读能力较强能力和听力一般说的能力比较欠缺 调查结果与分析 1学生对双语教学的态度 我们设计了3个小问题来了解学生对双语教学的态度分别是“双语教学是否有必要”、“双语教学是否应该稳步增加”和“每周用于双语课程学习的时间是多少”统计结果显示86学生认为双语教学是有必要的且88学生认为双语教学应该在保证质量的情况下稳步增加对于课外学习时间51学生表示每周学习双语课程的时间超过2小时每周花半小时和一小时的学生比例分别为l0和2910学生课后没有投入时间来学习而据学生在座谈会上反映他们课后学习时间远远不止2小时综合这三个小问题我们得到的结论是：该专业绝大多生赞成实施双语教学并认为双语教学应该在保证质量的情况下稳步增加他们课下花了很多时间在双语课程的学习上 2教学效果 问卷中有3个小问题可以反映教学效果分别是“您觉得自己能否适应所开设的双语教学课?”、“您觉得采用双语教学后课堂教学效果如何?”和“学完双语教学课程后您的收获?可多选”对于第一个小问题8学生表示一直能够适应双语课83学生认为自己“开始不适应慢慢适应”9学生认为自己一直不适应双语教学对于双语课堂教学效果5学生表示“听不懂、不想听”54学生表示“想听、能听懂”4l学生想听而听不懂对于双语教学的收获绝大多数学生表示双语教学给他们带来了收获仅10学生认为带来了学习的负面影响并产生厌学情绪6l的个案百分比认为提高了外语水平59的个案百分比认为“掌握了一定的专业知识”39的个案百分比认为擘握了前沿学科知识开阔了国际视野综合上述调查可知我们的双语教学取得了初步成功但是仍有近半数学生反映课堂教学想听而听不懂他们希望双语教师加强学习改进教学方法不断提高自身双语教学水平让更多学生听懂双语课 3学生对双语教学的认知 基于对教育部双语教学文件的理解我们将本科双语教学的目标确定为三个层次：首先要求学生掌握专业知识其次要提高外语使用水平进而开拓国际视野和学习国外先进教育理念我们设计多选题“您认为双语教学的主要目标来考察学生对双语教学的认知情况认为双语教学是为了A提升专业知识和能力”、B提升外语知识和能力”、“C开拓国际视野和意识”和D学习国外先进教育理念”的个案百分比分别为56、61、37和32同时选ABCD的百分比仅为17认为双语教学仅仅是为了提升外语知识和能力的占到了20由此可见学生对教学目标的理解还比较模糊误将双语课与英语课等同甚至有44学生不清楚双语教学是为了学习专业知识这提醒我们需大力加强对双语教学的宣传双语教师的授课也应强调学生加强专业知识与技能的学习只有目标明确才能到达胜利的彼岸 4学生学习双语课程的最大困难 对于“您觉得学习双语课程最大的困难?【可多选】统计结果显示选择“听力”、饲汇量”、“口语表达、“阅读速度”和“时间或精力不够”的个案百分比分别是15、64、27、47和32由此得知词汇量是学生在学习双语课程中最大的障碍由于教学资料中生词太多导致阅读速度很慢查阅生词花费了大量时间获取知识的效率很低 5学生对双语教学的建议 双语课程的开设：从统计结果看72学生认为专业基础课和专业课都适合开展双语教学而24学生认为任何课程都可以进行双语教学仅有4学生认为公共基础课适合开展双语教学关于双语课程的开设学期学生对于个学期开设双语课态度并不统一四个选项的支持率差