2011学年第一学期期末考试高三化学质量分析报告.doc

浦东新区2011学年度第一学期期末质量抽测高三化学抽测情况分析 一、 对试卷的整体评价1、注重基础知识的考查。本试卷进一步体现了以知识为基础的能力立意，考查的重点放在基础知识和基本技能上，60%以上试题考查课程标准中要求和上海市近五年高考必考的基础知识，第四第六大题基本概念与基础理论部分和第七、八大题化学实验部分总体难度都比以往低，第一题有机题考查学生的有机知识基本功，第二题有机题综合分析的能力要求较高，以检查学生的有机分析推断能力。计算题简中带难，57题比较常规，但学生分析不清还会犯错，58题考查学生的基本溶解度计算；59题第一问比较基础，考查学生成比例计算，第二问考查学生对反应先后及过量的分析计算；60题计算上有一定的难度，以区分出程度最好的一批学生。2、试卷有很好的区分度。本次考试试题立足基础，整体难易程度适中，没有偏题、怪题，区分度良好。符合高三化学第一轮复习的要求，能较好的考查学生第一轮复习的效果，能真实的反应学生目前的化学基本素养和学习状态。学生的成绩能够体现学生平时的学习水平，使学生对自己有比较切合实际的评价。对后一阶段的复习具有良好的导向作用，引导师生进行教与学的反思，达到加强基础，培养能力，促进发展的目的。从我区高三化学任课老师的反馈意见来看，大家认为本试卷符合高考的要求，符合此时学生的实际学习水平，老师、学生都较满意，考试的结果比较真实有效。整张结构合理，难度控制适当，题目编排总体由易到难，突出重点又兼顾覆盖面，与平时的教学联系较为紧密，每个题目学生都能下手，得分容易但要全部将分得到却比较难。导向平时的教学要求学生基础扎实、知识全面、审题、做题均要认真。3、试卷知识点覆盖范围广。试题涵盖了初、高中大部分的主干知识，从九年级化学教学中的“氧气的实验室制法”，到高三年级的“电离平衡”等主干知识，都在试题中有所体现。较全面的考察了学生的基本知识点和基本技能。在注重基础的同时也体现了对学生能力的考查，有研究性学习的内容，有分析处理数据的能力要求，有化学中数型结合的图象问题。对学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力进行了较全面的考查。对于培养学生主动探究的学习思维习惯有很好的导向作用。4、重视实验过程和能力的考查在命题过程中继续探索学科能力目标的构建，导向培养学生探索研究的创新精神；培养学生接受和处理信息的能力；培养学生发现、分析和解决问题的能力，体现上海市二期课改的理念。化学是一门实验学校，实验是培养学生创新精神和实践能力的突破口，也是历年高考的热点和难点。本张试卷全面考查了学生的实验素养，从实验基本操作到实验操作过程、从实验报告格式到实验方案设计，考查实验操作过程中的细节，细化实验的过程和目标，鼓励老师加强实验教学，重视实验，关注实验。引导学生走进实验室，认真做好每一个实验。6、试卷内容和结构与高考一致总体题型、题量与高考保持一致，第一大题单选5题中涉及食品添加剂、化学反应热效应、常见有机物状态、化学表达式、工业尾气吸收等，都是要求学生平时掌握的基础知识点，容易上手；第二大题单选12题中，涉及常规考点物质的性质和用途、分子结构和晶体、实验室气体制备、电离理论、水解理论、离子反应及离子反应方程式、能量问题、物质检验、实验操作及现象、有机物的结构与性质、电化学等，难度也不算太高；第三大题多选5题中，涉及考查元素周期律、阿佛加德罗常数问题、电离理论及离子浓度大小比较、化学反应及计算，这一大题一直是学生失分较多的地方。第II卷考查的还是常规考查热点：元素周期表和元素周期律、氧化还原理论、化学反应速率和化学平衡、化学实验、有机化学、化学计算。整张试卷的题目绝大多数都是新编或改编的，为了保证试卷的高质量，我们群策群力，动足脑筋，反复查阅高中教材、大学的有关书籍及工业生产资料等，进行多次修改、审阅，才形成此试卷。二、关于阅卷和成绩汇总分析1、阅卷过程介绍本次阅卷全区所有学校进行集中统一阅卷，及时统计、分析反馈阅卷的情况。为确保评卷质量，我们于1月6日组织市区重点中学高三化学备课组长进行试批，试批过程中，我们先核对答案，翻阅试卷、了解学生的答题情况，统计各种可能的合理答案，制定评分细则，然后按照制定的评分细则试批了几本试卷。在确定了评分细则以后，我们对组长进行分工、明确组长职责，做好各项准备工作，使得8号的阅卷工作又快又好地完成。8号全面阅卷时，组长根据要求组织本组老师熟悉自己所改题目及评分细则，并要求本组老师在评卷中，严格执行“评分参考”及“评分细则”，坚持“一把尺子量到底”。试卷批改过程中，及时交流、丰富原有的评分细则，力求公正公平的对待每一位学生的试卷。我们8点钟开始试批，到8:40再开始正式阅卷。1月8日上午，我们按质按量的完成了阅卷任务（共2562份试卷），参加本次阅卷的实到46所学校，其中市重点中学6所，区重点中学10所，普通中学23所，民办中学7所。2、成绩统计分析我们的成绩统计工作做得较详细（详见统计表），总体情况如下：考生数总 分平均分及格人数及格率优良人数优良率全 区2562258824101.02184271.90%47418.50%市重点917101646110.8580287.46%33035.99%区重点1110111269100.2481673.51%11610.45%普通中学4814139586.0620542.62%255.20%民办中学54451483.591935.19%35.56%从统计的情况来看，各类不同类型的学校区分度较大，其中民办中学成绩相对较差，有的学校的成绩相对差距较大。3、反思和建议一是试批时虽然说是随机抽样，但是我们试批的成绩与最后全样本成绩差距达6分之多。建议下次阅卷试批时进行有针对性的抽样，既抽接近全区平均分的市区重点中学各一所就进行试批。这样试批的情况能更加接近全样本。二是阅卷公司尽快给教研员选择题选ABCD各选项的学生百分比，便于教研员进行质量分析。三是成绩分析公司在进行成绩分析时在统计全区的基础上要分市重点、区重点、完中和民办高中四个层面进行分析。这样的分析对不同类型学校更加有参考价值。四是建议部门在那些数据可以给学校，哪些不能给，何时给上面各学科统一，否则有些学科给，有些学科不给，造成基层学校的困惑。三、学生答题情况汇总及分析1、答题情况汇总第一大题2分单选题（平均得分8.65分）中失分较多的是第5题（正确答案A，平均得分1.19分），说明学生对于工业生产中的尾气吸收问题掌握不足。 第二大题3分单选题（平均得分27.59分）12题中失分较多的是第7、8、16、17题。原因是第7题（平均得分1.24分）中，硝酸盐的性质不清楚，不理解硝酸盐都是强氧化剂；第8题（平均得分1.98分）中，没有充分理解化学键、分子间作用力对物质性质的影响；第16题（平均得分1.87分）中，没有充分掌握酸、碱、盐对水电离的影响；第17题（平均得分2.05分）中，对于电化学中电极判断、电子电流流动、物质反应掌握不到位。第三大题4分多选题（平均得分12.11分）5题中失分较多的是第19、22二题。原因是第19题（平均得分1.46分）中，学生少选A，没有理解掌握铝与NaOH溶液反应的本质，错选C，忽略了22.4的使用应在标态下，错选D，忽略了对反应原理的把握；第22题（平均得分1.59分）中，一是学生分析反应分析最后的沉淀物出错，认为最后的沉淀物是BaSO4和Fe(OH)2 造成计算错误，另一种是没有仔细阅读题目，误以为Fe(OH)3 分解成Fe2O3来进行计算，还有一部分是没有树立极限的思想意思来分析。多选题，很多普通中学的学生为了求得分率，一般选一个答案的较多，望在下一学期的教学中加以注意，力求突破。第四大题元素周期表和元素周期律（平均得分6.31分，78.86%）。主要问题有：第23题最外层有两个未成对电子的元素，主要是学生对于原子核外电子排布掌握不熟；第24题简单离子的半径比较；但学生失分最多的是第26题（平均得分0.43分，43.25%），书写Al(OH)3在酸性溶液中的电离方程式，说明学生平时只是死记硬背它的电离方程式，没有理解领悟。第五大题氧化还原反应（平均得分6.70分，83.76%）。题目相对教基础，得分率较高，但第30题（平均得分1.30分，65.18%）失分相对较多，说明学生对于反应中电子数目的分析还是没有完全掌握。第六大题化学反应速率和化学平衡（平均得分5.46分，68.20%）。第31题（平均得分1.35分，67.74%），化学反应速率计算得分率不高，应引起重视，第34题（平均得分0.94分，46.88%），分析条件改变后物质浓度的变化，学生不适应这类文字表述题，以及对平衡移动原理的掌握不足。第七大题第一个实验题（平均得分9.09分，75.75%）。第37题（平均得分1.06分，52.79%），学生没有树立尾气吸收意识，没有看懂实验装置；第40题（平均得分1.11分，55.27%），数据分析计算能力不足。第八大题第二个实验题（平均得分8.79分，73.29%）。第42题第二问（平均得分0.52分，51.68%），学生没有掌握氯气易液化的物理性质；第43题第二问（平均得分0.39分，38.76%），学生没有掌握氢气与氯气燃烧的现象；第46题第一问（平均得分1.30分，64.87%），没有定量实验数据精确度的意识，没有进行数据的分析取舍；第46题第二问（平均得分0.44分，43.52%），没有掌握相对误差的正确计算和表达。第九大题第一个有机题（平均得分5.11分，63.89%）。有机总体掌握不好，除47题外，其他得分都不高。第49题第二问（平均得分0.70分，34.97%），一氯代物同分异构体数目的分析问题尤为严重。第十大题第二个有机题（平均得分5.67分，47.22%）。除52题第二问有机反应类型外，其他得分都较低，主要是学生没有推断清楚题目中的有机物结构，说明在第二学期的教学中还应提高学生有机的推理分析能力。但在答题中依然存在不应有的失分：如：结构简式写错氢原子数目，官能团要求写名称却写结构，酯化反应水不写等。第十一大题化学计算（平均得分5.55分，46.25%）。有较多的学生答题速度较慢，导致考试规定的时间不够，第十一大题来不及做，从而造成本题得分率下降。第57题有部分学生，没有判断到BaO部分反应，没有利用前后差量即氧气的量来进行计算。第58题部分学生不会进行这种带结晶水晶体的计算，还有部分学生没有正确计算溶液质量。第60题答题的部分学生中没有判断在高温下水是气体从而造成计算错误，第一问部分学生回答了23.11g/mol，没有区分平均式量和摩尔质量之间的区别，但第二问大多数学生没有找到正确的解题方法。计算题暴露的问题是：（1）审题不仔细；（2）解题不规范：缺少计算过程，符号使用不规范。2、反映出的问题分析从阅卷的情况分析，学生基础知识掌握得比较好，常见的熟悉的题型得分率较高，但是对于基本概念的内涵和外延的理解不够透彻、全面，容易落入陷阱。学生具备一定的推理和综合分析能力，但是思维不够严密，知识的应用不够熟练，在综合应用方面较欠缺。在以后的教学中需要提升学生应用化学知识解决一些实际问题的能力、设计实验的能力、综合运用能力等。具体存在以下几方面的问题。化学用语的掌握仍未到位。如有机官能团溴原子的表达，同学们写溴基、溴代基、卤素原子等。审题不认真，书写不规范。如有机中结构简式写错氢原子数目，官能团要求写名称却写结构，酯化反应水不写等。实验设计能力比较薄弱。很多学生看不懂综合实验题的题目，导致答非所问。思维的多向性和灵活性欠缺。当情境稍复杂或条件较隐含时，部分学生就不能正确运用概念和原理灵活地解决问题，原因在于学生基本知识网络掌握不牢固，基本概念理解不透彻。基础知识不熟练也影响了答题的速度和准确性。四、教学反思1、切实抓好基础高考试题再新颖，能力要求再高，也离不开基本知识和基本技能的承载作用，所以还是应重视基础知识，牢固地掌握基础知识是取得好成绩的根本。对离子反应、氧化还原反应，离子共存、离子浓度、物质的量和摩尔、阿伏加德罗常数、物质结构、元素周期律、化学反应速率和化学平衡、溶液pH，盐的水解、中和滴定、有机物的同分异构现象、结构与性质的关系等重要基础知识，要切实做到理解透彻和落实到位。2、注重思维方法培养二期课改以学生的发展为本，以改变学习方式为突破口，注重培养学生的创新精神和实践能力。在学习过程中重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方法，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新、追求卓越。在落实双基、加强实验的基础上，二期课改新教材还着重强化科学方法、科学精神的培养，在学习中重过程、重方法，努力培养学生实事求是、勇于创新和坚持真理的精神，实现知识继承、能力发展、态度与价值观形成的统一。3、重视实验能力培养重视实验复习，努力提高设计和完成实验的能力。高考化学试题十分重视对考生实验能力的考查。但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很多，但有一点就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足。因而在考试中暴露出实验能力差距较大。今后要在复习中进一步加强。在学习中要注重对观察、实验、思维、自学等能力的培养。复习中要选择典型试题精心分析，不求难，而要精。4、重视联系生产生活多关注一下社会，提高信息量，并能运用所学知识来解决生产、生活、环境等化学问题。分析近几年的高考化学试题，就会发现大多是以生活、生产、环保、前沿科学中有关的化学问题作为命题的背景材料。这也是近几年高考试题的导向所在。五、教学建议1、研究、分析今年的考试手册考试手册是指导高考复习的纲领性文件，师生必须认真学习，深入研究。要以考试手册为依据进行复习，对于里面的每个基础知识要点都要按要求给学生一一整理过关，夯实基础，加强基础知识的练习，落实考试手册规定的能力要求。由于二期课改新教材08年才在全市推开，最近两年考试手册处于连续修订过程中，因此熟悉课程标准和教材不等于熟悉2012年的考试手册。教师不能凭自己的已有经验安排复习，必须深入研究考试手册以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深度、难度、知识要求和题型比例以及考查的能力要求等。教师要指导学生正确使用考试手册，教会学生对照考试手册检查自己的复习，及时补缺补漏。不断地增强复习的目的性，随时调整复习的方向，提高复习效益。2、研究、分析近年的高考化学试题近年来上海市化学高考试题的测试目标保持了相对的稳定性与连续性，考试的内容、题型、题量、整体难度基本上变化不大，考试热点的重现率很高，历年高考中的同类题、相似题均有出现。因此，分析近年考卷中的考试热点和同类题型，既为我们的高考训练提供了基本素材，也为复习备考指明了方向。3、重视试卷分析工作。模拟考结束后，每位学生每道题的得分情况都有详细的记载，选择题甚至细化到ABCD选项的选择情况，教师要对照各题的全区平均得分率，分析本校本班学生的优势和弱点，对于得分率有显著差异的试题，要寻找原因，据此寻找以往教学中的优势和漏洞，查出学生知识中的缺陷部分，进行有针对性的专题复习突破，将考试视作查漏补缺的机会。教师要认真研究每次练习中暴露出的学生存在的问题，然后进行有针对性的教学设计和专题练习，帮助学生查缺补漏。习题课不能就题讲题，要通过重点例题和习题的讲评，以点带面、举一反三、总结规律，然后通过针对性的强