小学苏教版语文教案.doc

小学苏教版语文教案 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?) 二、初读指导 1、自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)或联系上下文理解下列词语。 通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 (3)再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、检查自读情况。 (1)检查生字读音。 (2)交流词语的掌握情况。 (3)指名分自然段试读课文。 师生共同评议。 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组交流。 3、分段： 第一段(第1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第 4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。 四、作业 1、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、指读生字词。 二、精读指导 1、学习第一段。 (1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。 (2)自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” (3)指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公治长啊!”这句话怎样读? (要把“我”那种向往的心情读出来。) 2、学习第二段。 (1)自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢! 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明) 指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么? 指导朗读 (二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”? 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”? 从哪儿看出“我”的爱鸟之情? 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情? 读后朗读，指导朗读。 (三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。 3、学习第三段。 “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。 齐读最后一段。 三、总结课文。 1、朗读全文。 2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”? 3、总结。 四、作业 1、造句： 疏忽 顽强 2、有感情地朗读课文。 第三课时 一、读课文。 二、指导背诵。 1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2、重点指导背诵其他部分。 (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。 边读边记：作者先写什么，再写什么? 练习背诵 (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习背诵。 三、识记字形，指导书写 1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。 2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。 四、作业 1、钢笔描红。 2、抄写词语。 3、比一比，再组词。 治()催()碌()预() 冶()摧()绿()硕() 4、按课文内容填空。 从()的燕子那里，我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里，我();从()的苍鹰那里，我() 5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 板书：接近交谈 鸟语 教学目标： 能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。 2、学会7个生字，理解生词。 3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程： 一、曲调未成情先行 1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。(板书课题) 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上天鹅湖轻音乐) 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜克哩克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?” (让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。) 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧! 2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。 4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书) 5、讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话